由学生的回答思考如何备课
前几天上了《记梁任公先生的一次演讲》，上课过程高开低走，给了我些许的思考。
备课时恰逢周末，我想自己终于有机会好好的备备课，争取让自己的这节课上的更加生动有趣一些。我翻阅了不少资料，查了梁启超的生平，梁实秋写这篇文章的写作背景，以及与课文相关的不少内容。我将这篇文章的切入点放在了学生对梁启超正面、侧面形象的掌握，意在让学生学习模仿作者的写作方法和写作技巧。备好课以后，我又自己对着镜子试讲了一遍，觉得自己已经准备的很充分了。周一，我信心满满的去上课，自以为是没有什么问题的。
可惜理想与现实总是充满了差距。
铃声响起，我带着课本走进教室开始上课。“今天我们上一节新课”，我顿了顿，大家的目光齐聚向我，等着我的下一句话。“一篇与梁启超有关的课文。”“哦。他是……他……”大家的回答中充满着了解，一个个叽叽喳喳的说个不停。“大家对梁启超了解多少呢？谁来给同学们介绍一下梁启超先生？”我笑着看向他们。教室里马上安静下来，大家又都不说话了。“怎么刚才还有好多人的声音，突然一下就没有了。这样的习惯可不好呀，要踊跃的说出自己的回答”，我鼓励他们举手发言。这时两个经常回答问题的学生举起了手，我等着其他同学也能踊跃尝试，但似乎没有，无奈只好先叫个同学起来带带头。“梁启超是戊戌变法的领袖之一，近代维新派人物……”“非常好，你介绍了他在政治方面的成就。梁启超是我国近代知名的学者，在社会科学的各个领域都有著述，他不仅是著名的政治家，还是思想家、教育家、史学家、文学家，是一个百科全书式的人物。而这样的一个人在平时的生活中是怎样的呢？今天我们就跟随作家梁实秋来认识他。”同学们对新课总是充满了兴趣，也可能是对梁启超的日常有不少兴致，所以大家听得比较专注。
“对人物的描写一般都会从哪些方面进行？”我问道。“正面、侧面。”“好，现在请大家找出文中对梁启超的侧面描写，从这些描写中可以看出他是一个怎样的人？”我趁机问道。“从别人的评价和作者自己的感受，可以看出梁启超真性情、不拘小节、才华横溢。”一个男生坐在位置上说到。“你找的非常准，那梁启超到底是不是这样的人，我们还要看他的正面描写。谁找到关于他的正面描写的内容，分析一下他的性格？”可能是文中的答案比较明显，也可能这个问题比较有趣，他们一个两个的举手。我点名，他们起来回答问题。“我从……觉得他是一个老顽童。因为他……”“我从……觉得他具有真性情。因为他讲着讲着就哭了。”我一边点评他们的回答，随手就把他们的回答写在黑板上。似乎是因为我的这个举动是对他们回答的一种认可，他们回答的更踊跃。不得不承认，如果能调动的起学生的兴趣，他们爆发出的力量是惊人的。不一会儿，他们已经将人物的正面描写都找的差不多了。而且因为一个学生在回答时分类来说动作描写体现在何处，语言描写体现在何处……接下来的几个学生就按照这个思路把问题都说清楚了。
我的大脑瞬时一片空白，学生已经将我要讲的内容回答的这么完整。我还上什么呢？我的内心焦灼不安又茫然无措，面上带着微笑，脑子里早已经翻江倒海，整个人呈现出一种“丰富的安静”。无奈，我只好将要讲的内容再给他们顺一遍。从语言、动作、演讲内容，进行了总结。然而，就像将嚼过的东西进行第二次投喂，失去了原有的滋味一样。学生的兴趣陡然降低，我从他们的眼中读出四个字——兴趣缺缺。可是为了一节课上的完整，也因为自己确实没有准备别的内容，我只好硬着头皮继续上下去。铃声响起，我长吁了一口气，一节课终于结束了。走出教室，我并没有得到上课前预期的那种轻松愉快，感觉心里压了一块石头，沉甸甸的。回想自己的备课过程，我陷入了沉重的思绪之中。
肖培东老师在他的一篇文章《老老实实教语文》中提到了教师应该如何备课的问题，其中有一条是“教师在备课时应该做出学情预判。想一想学生自己可能读懂的和需要老师教懂的分别是什么”。我回想自己的备课，并没有做出过学情预判。备课时，我考虑的只是如何将一堂课完整的上下来，能够讲清楚一篇文章的重难点，让我这个新老师不至于挂在讲台上。至于其他问题，我考虑的很少，一方面是自己确实还欠缺这样的能力，另一方面自己也没有这样的意识去考虑学生的学情。而这一节课，给了我深刻的教训。
人不能一直待在舒适圈，用自我安慰逃避现实。一个新教师要逐步过渡为一个经验丰富的老师，就必须时时反省自己的教学行为，查漏补缺。时间不等人，我们必须要成长起来。作为一个教师，能成长就是能上好课。而要上好一堂课，并不是一件简单的事情。认真备课是至关重要的一步。而备课，就是以“教什么”为中心展开。备的太深奥，学生一脸茫然。备的太浅显，又失去了听课的兴趣。但在一个班里，学生水平参差不齐，如何兼顾他们确实是一个值得考虑的问题。我们应做到：
一、课堂环节难易结合
在我看来，优秀的课堂是能将大部分学生的兴趣调动起来。要达到这点，教师设置的课堂环节必须难易结合。让学习一般的学生觉得可以跟得上，让学习优秀的学生觉得有必要上。有这个参考标准，备课环节就要有一定的取舍。让学生有学习的兴趣来继续探索，避免出现类似高开低走的情况。即便以我现在的教学能力并不能将这个环节做的那么尽善尽美，但有了这样的意识去努力，也是一件值得肯定的事情。
二、加强自身教学素养
主动给自己充电也是至关重要的一步。没有一定的沉淀，即便是有学情预判的意识也是心有余而力不足。所以还应在上课之余依据自己的弱项多读书，多写作。努力做到给学生一滴水之前老师尽量可以有一桶水。
虽然现在的课堂总是漏洞百出，但我希望有一天，我也可以将每节课都设置的丰富有内涵，让我的学生爱上一节节语文课。那，真的是一件奇妙又美丽的事情。
