2021年10月8日
语文学习有反复性和递进性的特点，小学语文学科在作业目标确定上具有学科特点。作业目标主要是结合年纪主题目标，从而形成单元作业目标。小学语文作业除了共性问题之外，单元核心目标落实不到位，结构性问题较严重可能是更为突出的问题。加强作业有结构的设计，促进核心目标的落实，以及应用作业设计策略是提高小学语文作业设计质量的关键。
小学语文作业的主要经验:1、教师大多安排了词语类的抄默，体现了夯实基础的教学取向
2、部分教师已开始打破单一的书面作业的形式，从单一走向多元。这种突破主要以口头作业与实践类作业两种形式居多
小学语文作业的基本问题:
1、部分教师在设计作业时较少考虑与“适宜的学习目标”的相关性，单元的主要目标覆盖度较低。有些老师在设计作业时并没有对应着“本阶段学习内容的主要目标”来安排相关的作业内容。有些预习作业，对词句类的练习偏多，对概括能力的培养则关注不够。有写作业实在没有阅读情境下进行“静态语文知识的反复操练”。
2、教师自主设计作业的能力较低，既不去思考课堂教学与作业一致性问题，也不会设计“适应学情”的作业来帮助学生巩固所学的知识与技能。
3、单元核心目标层进性不够，没有帮助学生建立完成该项作业的“脚手架”
4、作业低水平重复，忽视理解与应用类作业设计
5、课时作业目标之间缺少内在联系。很少考虑精读课文与略读课文在作业目标上的差异性。如精读课文应重视“学”，而略读课文应偏向“习”。即对精读课文新授知识、传授技能的复习与巩固，引导学生运用已学的知识、技能分析、解决新问题。
5、作业类型较为单一，以书面作业为主要形式
