今天着手校级课题：初中语文阅读教学主问题设计策略初探。
上一周起这个课题名字的时候，我还想着我们是最先做这个课题的，是孤勇者。谁知今天在手机知网上查到了很多关于主问题教学策略的文章，有很大一部分是硕士论文。可见余映潮老师关于主问题设计的影响之广，主问题效果之好。
1.主问题的提出时间是1993年。余映潮老师在评析上海特级教师徐振维《〈白毛女〉选场》课堂实录时，首次提出“主问题”这一概念。
2. 针对的教学弊病：针对当时语文阅读课堂碎问碎答、提问零散肤浅的现象——课堂充斥大量细碎、浅层、一问一答式的小问题，学生缺少整块时间深度研读文本，课堂活动碎片化，阅读教学效率低。
3.余映潮老师对“主问题”的核心界定是：“主问题”是阅读教学中立意深远的、有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机，在教学中显现着‘以一当十’的力量。
4.具体特征可概括为：
· 整体性：从课文整体或学生整体参与的角度出发，引发思考、讨论、理解、品味等重要的提问。
· 关键性：是在多角度研读课文基础上提炼出的 “牵一发而动全身” 的关键问题，能起到 “一问抵多问” 的效果。
我拿到这个课题，想到的主问题来源应该是从三个方面入手：教材确定教学的内容，教师根据教学的重点，学生的学情状况。我的设想是，大单元视域下每一课承担的任务，是独一无二的，那这个出问题一定是切合单元试一下这篇文章的文本特质来说的；主问题需要老师用心去挖掘发现；还有一种情况就是我们教学最终是为学生服务的，我们想的再好不等于学生就需要这些东西，所以还有一个非常确定的来源就是学生对于这一课教学的需求。你想打算通过学生的预习，在预习中设计提问环节，以此来推动主问题的设计。
手机知网所看到的资料来说，我们是小学，初中还是高中，很多老师都对此进行了深入的研究。
其实大家也都是从我想的三个方面来谈的，教材教师和学生。其中，印象最深的是高中的一位老师，他所说的六大策略：从文章标题层面设计出问题，从文章内容层面设计出问题，从故事结局层面设计出问题（要针对叙事性作品，比如小说），从作者观点层面设计出问题，从写作手法层面设计出问题，从引用外在评价层面设计出问题。这6点其实全面涵盖了我们设计主问题的多个维度，其主要是从对象的角度来说的。
还有一个老师提出可以从文体的角度，从文章的关键句、主旨、情感、意境、主线等角度设计主问题。
看起来大家都已经把我们想要研究的都研究成功了，那我们究竟该怎么做呢？
我想我们的研究方向应该是单元视域下的主问题设计，这个主问题首先应该是体现文章思想感情的，又能够紧扣文章重要的文学手法的，也是能体现文章关键句的句子。
主问题之下，可以有子问题，我觉得做主问题最好的方法就是引用晓东老师的一语立骨的方法。这样既可以抓住主问题，又能够实现一课一教，教学设计层层推进，如行云流水，最终水到渠成。
最核心的问题应该是基于学情，为了学生成长，所以我们的主问题设计还有一个重要环节，就是关注预习中的学生提问环节。
