为什么教师不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位？
一个救死扶伤，一个教书育人。可社会地位却有所差别。患者对医生的嘱咐唯命是从，家长却对老师的教育指指点点。归根到底，是我们的自身专业化水准不够。
教师职业是一种专业，它以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，推动社会进步。
提升教师的专业水准，首先得达到教师专业具备规定的学历，达到双专业性，即学科专业和教育专业。
教师专业化道路上的一件大事，就是管理好自己的情绪，学会制怒。
美国教育心理学家吉诺特博士说：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人。
回顾我们当学生的经历，因为受到老师的表扬，我们可以兴高采烈一整天，连做梦都是笑着的；因为遭到老师的误解，我们情绪低落，萎靡不振，垂头丧气很长一段时间。可见教师的情绪对学生的影响，对家长的影响，乃至对家庭的影响。
教师要管理好自己的情绪，就要有意识地反思和提升自己。教师的易怒，是对自己最大的否定，也会让自己和他人受到极大的伤害。不怒的人生才有韵味和境界，不怒的人才能领略到生命的优雅之美。因此，教师要持续修炼，管理好自己的情绪。
管理好自己的情绪，要从根本上解决问题，就不要执着于分数排名、班级纪律和各种评比，学会放下。当教师放下分数的压力后，或许就会收获一分洞察力，走上教育科研的正途，如此一来，方向对了，路走稳、走宽了，学生的分数自然不会太差。于是，师生就不再是分数的奴隶，成为了工作和学习的主人。
教育专业化成长道路还需学会反思。优秀教师等于经验加反思。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”著名教育家陶行知先生有四问：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？
赵老师帮我们总结了教师的每日六问。一问上课前还有哪些方面我没有准备好？二问课堂上我组织教学的情况怎么样？三问课堂上我充分调动学生主动参与和积极性了吗？四问课堂上我尊重、激发、引导学生学习了吗？五问我的教学设计在课堂上落实得怎么样？六问今天我的“得”与“失”在哪里？
教育专业化成长还需激活教学，大量阅读和写作，提升专业技能。
