一，引子
寒潮里的广州蜷缩了起来，街上的人少了许多，带着一份激动一份忐忑一份期许，我再次踏上了去往少年儿童图书馆的路途。
也许是比往日里来得早了一些，活动区的小朋友并不很多，而且大部分是幼儿园的小朋友，我有些紧张：如果今天本就人不多，我能吸引孩子们过来听故事吗？都是幼儿园的小朋友，那我设计的那些活动，诸如有文字参与其中的，应该如何调整呢？
幸而何老师一直在旁协助我，让我安定了许多。我们一边做准备工作一边聊绘本，聊故事，聊课堂。仔细一回首，我是近半年才开始接触绘本，就像树苗渴求雨露，我非常幸运地被一场一场春雨润泽。花城故事会和粤图少儿等优质平台尽是宝藏；傅静老师，马马老师，文怡老师等老师每一次毫不吝惜地分享；还有我们“出发吧，一年级”团队的每一个老师们的认真细致，示范作用，推着我，扶着我越来越喜爱和坚定做好绘本故事。
二，教学设计反思
最早选择安全主题的故事是因为这是系列的最后一期，我希望有机会参与其中，也希望在此之前能多学一点。《别让怪兽抓孩子》这个绘本是暑假期间参加“做一个会讲故事的一年级老师”培训活动时大家一起收录的，我在网上找了许多讲授这个故事的音视频来帮助解读故事，总的来说，内容是比较容易理解的。
设计教学内容时，我想把重点放在让孩子了解身边的危险，知道如何避免危险这两个方面。可是这样一来，纯粹的知识点讲授和故事就剥离出来了，似乎不用这个绘本也可以讲知识啊，那这个绘本的意义在哪里呢？
文怡老师说，如果她是孩子，是会对怪兽本身感兴趣的！这句话点醒了我，为什么安全自护知识要用故事的形式呈现，因为他的受众是孩子们。于是我调整了一些内容，让孩子们把这个绘本里的十来个怪兽都记住，把他们的本领和名字能够对应起来就成功了一多半了！
拓展活动是对故事的整体梳理，主题升华，一个好的拓展活动让孩子玩了起来，也记在了心里。讲过几个绘本后，我发现与其问孩子“从这个故事你明白了什么”，不如有一个激发孩子保持对这个故事浓厚兴趣的拓展活动。
在学校试讲，我的拓展活动是连线，把危险和避免危险的措施连线，而后行成一首小诗。后面改为贴纸游戏，把怪兽贴在他的本领旁边。再后来改为“魔法咒语”，让孩子选择正确的咒语来破解怪兽抓孩子的办法。这一而再再而三的改动，有一时间的灵光一现，有参照他人后的模仿借鉴。把握不变的，是坚持孩子的视角。
三，现场回顾
小朋友真的太可爱了，他们的笑脸可以溶解所有的紧张和不安。说实在的，我一开讲就已经把教学设计全抛到脑后了，只记得大致的流程，看到睁得大大的认真的小眼睛，我就只想着要和他们互动，小朋友非常“给面子”，热心的家长们也非常支持和活跃。有的太小的小朋友，家长还会教怎么回答问题，虽然因为实在太小了，说不出完整的话，但有几个幼儿园小可爱全程在热情举手，大声重复。
这段记忆真的是“美妙”的，但是对于一堂“课”来说，还有很多的不足。线下讲故事的氛围和整个场域的“气”是不一样的，经常随机应变非常重要，当然也不能“变”得太多，我感觉到了后面的阶段，我已经在放飞自我了。享受是一定的，结束后总觉得缺少了点儿什么。
也有意外之喜，两位花都区的老师第一次来参加绘本活动，她们的学校也在准备通过绘本故事推动学生阅读。我们交流了很多想法，更加坚定了我要排除万难，坚持做下去，坚持学习下去，不断提升自己下去！
“少年超”的奇幻绘本“漂流”已经开始咯，这个学期，除了这次少图的线下绘本活动，我在学校给一年级的小朋友讲了两个绘本；在班上给同学们讲了四个绘本，并策划者带着他们去给低年级小朋友讲故事；家长会上讲了一个绘本故事。旅程一定要继续，我们一起期待！
