本周开始啃第一本专业书籍《How languages are learnt》。速度还是有点慢，只读了序言部分和第一章。
序言部分主要对本书的六个章节进行了简要介绍。
第一章介绍了，儿童时期的语言习得。这个背景知识很重要，因为无论是第二语言的研究，还是二语习得的理论，都受到儿童如何习得母语理论的影响。
第二章，陈述和展示了几个先进的二语习得的理论知识。
第三章，学习者的性格如何对于二语习得造成的影响。
第四章， 探讨了学习者不断增长知识和使用这个语言的能力。
第五章，比较了自然环境下的二语习得和有指导环境下的二语习得。
第六章，作者审视了，针对二语习得所提出的建议。
第一章：
儿童是如何学会说话的？他们是如何讲出一个个单词，再把这些单词拼接成有意义的句子的？在使用简单单词可达到自身目的的同时，是什么催促儿童继续学会复杂的语法知识呢？世界各地儿童语言发展相似吗？双语孩子是如何掌握多于一种语言的？
前三年
世界各地早期儿童的语言习得都是惊人的相似。
婴儿最早的发声，是当饿时或者不舒服时发出的无意识的声音。以后，当婴儿吃饱喝足舒舒服服躺在那，会听见他咿呀自语，或者咯咯地笑。
一岁时，大多数孩子都能理解大人不断重复字词，比如说"拜拜"，他会给你挥手。
到两岁的时候，大部分孩子都会说至少五十个不同的词。大约也是这个时间，孩子可以把几个字词结合起来组成简单的句子，比如"爸爸，这个"，意思他想要这个东西; "妈妈，起，饭饭"，意思是叫妈妈起床吃饭。
孩子这时所说的话，并不是的简单的模仿，他自己会创造性把字词结合起来，虽然语法上并不通顺，但是却能表达语句的意思。
在孩子对语言探索的前三年里，孩子能讲出的句型句式是有一定顺序的，而这种特定的顺序是与孩子的认知能力的发展是一致的。比如，只有当孩子有了时间的意识，才会使用"明天""上星期"这样的词。
先这些吧！下次继续！
