幼儿期是儿童发展语言的最佳时期，而提高幼儿语言思维发展能力最好的方法就是阅读。新学期开学伊始，我班又进了很多新入园的幼儿，其中大部分是来自农村的少数民族留守儿童，平时生活中几乎没有绘本阅读的习惯，对书本的认识还停留在触摸感知的初级阶段，缺乏阅读的基础。我观察过初到幼儿园的孩子们，他们拿到图书也是东翻一下、西翻一下，不认识图书页码，不会按顺序阅读图书。如果看到书中有趣的图画就大声说笑或叫喊，有的甚至会用手指沾口水翻书，或者撕坏图书，没有爱护图书的意识。有的幼儿拿着书满教室走动，咬在嘴里，放在头上当帽子，当扇子扇扇风，卷成筒状当望远镜，放在地上玩。还有的趴在书上打瞌睡，口水亮晶晶的流到书页上...... 整个教室里闹闹哄哄像开了蜂箱一样。
如何引导孩子们正确地阅读绘本，培养他们良好的阅读习惯。在网络信息设备和硬件设施都不完善的农村幼儿园，绘本ppt因为网络和硬件设施条件的限制无法正常运用。对于以形象思维为主要方式的幼儿来说，用小小的手机来给他们进行长期的绘本阅读，是不现实的。用质感细腻丰富的绘本图书吧，上级教育主管部门又规定幼儿园不能购买幼儿图书。但是，以图为主和图文并茂的绘本图书，给幼儿在视觉和触觉感官上的刺激体验是电子绘本不能替代的。尽管大班都是五、六岁的幼儿，对于毫无阅读经历的幼儿来说，阅读习惯的培养离不开长期而且反复的图书阅读练习。
所以，在本次兴成长教师阅读提升班学习的启发下，我农村幼儿大班的阅读活动计划是：
1、建立我班的家长微信群，建议那些在外面大城市里打工的幼儿家长们，给自己的孩子买适合的绘本图书，并让孩子带到班上来。
2、发动家长和配班老师及其亲戚朋友收集绘本图书，新旧不限，丰富图书的数量。
3、教师用声情并茂的、最美的声音大声示范读绘本，给幼儿积极的语言刺激，吻醒幼儿，引发幼儿阅读的兴趣。
4、结合《班级约定》的实施，以师幼共同约定好的规则培养良好阅读常规，教给幼儿正确翻书、阅读姿式、认识页码，如何放书、爱护和修补图书等方法。
5、以幼儿为主体，创设区角活动，在幼儿自主游戏时间有阅读的空间，让幼儿自由表达，发展幼儿语言交流能力。
6、以低龄幼儿浪漫性阅读的特点，引导幼儿说出绘本图片的内容，扮演其中角色的片段，体验穿越到故事情节中的感受。
7、新生和老生幼儿互相学习，收集图书中自己喜欢或者认识的汉字，学习并大声读出来。
8、利用多媒体教学丰富教学手段，吸引幼儿，激发幼儿学习兴趣。
9、引导幼儿涂涂画画，用恰当的语言、动作、绘画来表达对阅读内容的理解，试着在老师的指导下自制图书。
10、在绘本阅读后期，引导幼儿复述简单的故事并大声说出来，试着续编故事。
采用教师领读为主的听读法、师幼共读的读书提问法、穿越体验的角色扮演法、变换角度的移情法、改编情节法、延伸想象法、猜猜认认法、随机引导法，让幼儿通过看、听、读、说、画、写、舞等多种方式和途径获得信息，养成习惯，为幼儿以后的学习打下良好的基础。
