为适应课程改革的需要，教研文化的变革，我们要逐渐由“听课议课”走向“观课议课”。
陈大伟教授说观课议课要“以人为本”。这个人不仅包括观课教师、授课教师，也包括学生。而现实的教研、听课活动中，我们往往忽略了学生的感受，更多的是把学生当成了观课议课的“工具”，很多时候对学生缺乏人性的关怀。所以陈教授在书的第六章中像我们介绍了如何在观课议课中“体现和实现学生关怀”。在本章中陈教授从四个方面给我们提出了建议。
第一，“避免把学生当成教研的工具”。
学生服务于教研活动，服从教师安排，这是我们日常教研活动中常犯的错误。很多时候我们总是想着给听课的教师、领导一个完美的展现，却忽略了我们学生的感受。
其实这是很不合理的，因为观课议课的最终目的其实是促进学生的成长和进步。我们要本着一切为学生考虑的角度，回归教育初心，以学生为本，充分给予学生尊重。
在此，陈教授提议，我们要明确学生才是主角，教研活动应以他们为中心。比如说，在教学前主办者要完成对活动的介绍和组织，这样在学生上场后，老师就可以直接讲课，从而避免了学生等待，同时也充分尊重了学生的主体地位。
二、引导学生求真
陈教授说，我们应确立“以发展为目的而不是以展示为目的的授课取向，对教学中的问题保持开放，以真面目、真性情示人”。
要引导学生求真，这就要求教师先求真。避免把课堂教学变成演戏。以前，在上公开课的时候得到过老教师的“真传”，要提前把问题透露给学生，听听他们的答案。甚至有的老师告诉我，可以适当的把答案提前透给学生，这样的话就会避免在真正讲课的时候出现学生答非所问的尴尬。这个就是陈教授所说的“教学成了演戏，学生成了演员”。上这样的展示课，即使课堂教学过程流畅，学生表现完美，也让教学失去了其本真的状态，长此以往无益于课堂教学能力的真实提升。而之所以出现这种现象的原因，就是因为教师太想把这堂课上好，怕被别人批评，于是不惜通过“粉饰”力图展现一场完美的课堂。
想表现好的想法是值得肯定的，但失去了本真的做法却是错误的。为了鼓励老师上公开课的时候，能够勇于展现真问题，以“真面目示人”，这就需要我们对授课教师多一些体谅和宽容，多多关注学生的表现，而不是“追求师生配合的精彩表演”。让课堂教学由“演”到“真”，让学生“学做真人”离不开所有观课议课人员的共同努力。
三、给学生以尊重课堂的示范
参与观课议课活动，我们即是观察者，也是被观察者。我们的一举一动，学生的眼睛都看得很清楚。所以，观课教师要表现的专业，要懂得尊重学生。
尊重学生体现在尊重他们的感受上，比如说，听课时我们要坐在某位学生的身边时要先询问，征得同意后在做，如果学生不愿意就不应该强求。具体来说，陈教授给出了以下建议：
1.观课教师提前三分钟进教室。
2.只要走进教室就完整的观察完一节课，不要只看三五分钟，走马观花。
3.听课时要关闭私人通讯设备，不做和听课无关的事，如批改作业等。
4.不要与其他听课教师闲聊，避免在课堂上讨论和评价师生的教学活动。
只有观课教师尊重了在场的所有人，学生才会“敬畏课堂，尊重教师”“潜心学习和发展”。
四、关怀和帮助身边的同学
观课议课致力于推进从“以教师为中心的教”走向“以学生为中心的学”的教学方式变革。而想要实现这一变革，就要在策略上发生改变。无论是在观课还是在议课时，都应该将关注的重点放在学生的身上，根据学生的学习思考发现教法，“以学考察教”“以学思考教”；根据学生在学习过程中的表现作为课堂教学研究的依据“以学讨论教”。只有这样通过观课一课，才能够真正的让教师更好的把握学生学习的状态，学习的效果，从而“因学施教，因材施教”。
陈教授说，观课议课者要“从旁观者走向助教”“指导和帮助身边的学生更积极、更有质量的学习”。而这个当助教就是关怀学生的最好体现。
根据陈教授提出的几点建议，观课老师还要注意，可以根据观察的目的和需要选择位置，到学生的身边去。同时要注意选择的位置不要影响教师教学，以免喧宾夺主。
听课教师不只要“观”，还要把自己当成“助教”，与学生建立相互接纳和信任的关系。在学生听课的过程中，我们可以和学生进行有礼貌的互动，真心的帮助他解决问题，从而帮助他们更好的学习，以真心赢得他们的尊重，这样才会让学生在课堂上感受到更多的温暖关怀，学到更多的知识。
无论是组织者还是实施者，都应该做到处处为学生考虑，做到一切为了学生。教师要控制好时间，不拖堂，如果活动时间较长，教师要给学生留出足够的休息时间。鼓励学生表达自己的需求，并根据情况满足他们的需求，不增加学生的负担。
把学生放在课堂的正中央，“以生为本”进行与教学有关的活动，实现教师和学生的幸福成长，理应成为教师观课议课的追求。
