今天披星戴月，此刻坐在车里，迫不及待地想要说说威海以大阅读工程为依托，开展的“朗读者”“现场作文大赛”“经典诵读大赛”的三张活动，从曾经的旁观者，到后来的指导者，直到自己担任这三次系列活动评委的亲临者，才真正看到了曾经看不到，更感受不到的东西！从今天的经典诵读比赛谈起，从文登在这次比赛中大获全胜遍地开花谈起。
第一，审题与定位。要考虑“经典”包含什么。经典诗文，经典故事……有些展现出来的不是经典而是当代新思想，要在确定内涵的基础上，再选择形式，通过怎样的形式去表现你所要选择的经典。“诵读”是什么？诵读，可以夸张、表演，但一定要有诵，倘若只有演，就偏题了，这也是《文天祥》《苏轼》等作品受到评委青睐的原因，演是在铸成“诵”，不可缺少，不可喧宾夺主。
第二，工夫在平时。和文登教育局领导取经，得知他们得益于局长亲自引领的“大阅读工程”。具体做法：
各学段每周四节阅读课，全部去图书馆，这阅读课不是从语文课中挤出来的，与其他科目是并列关系。确定25个社会实践基地，每次按照级部一比十的比例进行半天社会实践，以某一个或某几个话题，迁出能牵出的所有学科知识。局长带领骨干教师开展活动方案设计，老师们要说出来具体怎么开展，去哪里开展，如何评价，这些工作不光是语文老师参与，校内有兴趣的老师都可参与。每日一诵活动，小初高中学生每天要录视频诵读等等灵活多样的形式。专业人士的引领，充分利用公益组织，电视台电台主播入校开课，组织朗诵沙龙，推介学生参赛。家庭特长教育，打通家校沟通渠道，发挥家长引领作用，定期开展县级家庭亲子诵读或才艺大赛。所有学段除了毕业班，每周三晚上没有作业，给予学生留白时间。他们围绕一种理念：学习，必须让学生动起来，用多重活动助力于学生成长。学校的社团实效性很重要，真正做出点时效，真正为孩子考虑，在阅读与表达上，在孩子综合能力的培养上，不为形式，不惟虚名。
车上写的，全是杂谈，想到哪说到哪，舞台上他们的自信与从容背后，原来走着这么多积淀，上台的不算是最优秀的，因为最优秀的还都在北京参赛。作为老师，作为家长，我很期待，也努力成就。
车已到家，煞尾！
