这个暑假意义非凡，和学校老师们共读王绪溢博士的《数字时代的学与教》一书，让我对如何通过信息技术提高课堂的有效性有了一定的想法，现又观听了《台灯造起来》一课，根据近期共读领悟到的一些内容，来说说这次观课有感。
这是一节工程与技术领域的课程，科学课本上没有对应的教材，是简单电路一节课的拓展应用课程。这样的课很考验教师的综合素质水平，能够完整地将课程上好，达到教学目标着实不容易。观摩下来，余老师的这节课有这些地方值得我借鉴。
课前微课学习。在上课前余老师就让学生自学了台灯设计制作的微课，这为学生完成这一节课的台灯制作做了铺垫，通过自学，学生都能知道台灯的四个结构：底座、支架、灯罩、电路，课堂起初，教师还进行了准备度测试（口头提问）。
课中利用白板。课堂上余老师充分利用白板的蒙层功能、计时等功能，把控课堂。
课后充分评价。这部分是一个比较大的亮点，余老师展示了一个评价的表格，将自己做好的台灯拿去给各个学科的老师进行评价，让美术老师评价其美观程度，让科学老师评价其实用性等等。通过这样的评价制度，更具有全面性，提高学生各方面的认知。
当然这节课也有我认为不够完善的地方，以下是我的建议：
课前微课的学习内容可以更丰富。微课的内容是台灯的设计和制作，这很大部分局限了学生的思维，使得学生产生定向思维，会导致最后学生制作出来的台灯没有很大的差别、特色。我建议重在了解台灯的结构，还需巩固之前学习的简单电路知识。在后续的课程中，很大一部分学生由于对电路知识遗忘过多，完成不了台灯的制作。
课程可以借鉴TBL团队学习合作法。这是一节必须要小组动手合作的课程，并充分发挥小组团队的优势。课前作业环节，教师可以利用微课，也可以让学生自行寻找生活中的台灯，并巩固之前学习的电路知识。一个小组一个团队，课上进行准备度确认，接着在小团队分工合作，将课前学到的知识应用在台灯的制作。这一系列下来，充分体现以学生为主的教学理念，发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极探索学习。
可以借助反馈器提高教学质量。在课堂起初阶段，余老师有对课前的自学及进行提问，我认为这部分要是随机挑人，效果会更好，更加了解学生在家自学的状况。课堂过程中，为台灯各个部分选择材料的时候，也可以用反馈器进行投票，并让学生说出理由，在达到台灯实用性的基础上考虑美观程度。最后的完成台灯阶段，一样可以用反馈器投票出做得最好的台灯，让学生说说理由，而不是老师自己选一个认为最好的台灯。
可以在小组讨论时候，画出相应的设计图。这节课几乎没有小组完成台灯的制作，一部分原因是对电路的不熟悉，一部分我想是没有画出相应的设计图。余老师可以让学生讨论要选取相应材料的同时，让学生画出设计图，后期老师拓展介绍其他类型台灯的时候再进行修改优化设计图。这一部分的安排，可以让学生制作台灯更加有方向性。
以上纯属我的个人想法，或许会有些片面，但我能明显得感受到自己通过这次的共读，对如果结合信息技术上好一节课有了更深刻的理解。还望自己能够继续进步，做好一名好教师，上好科学课！
