图片发自简书App
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今天下午，南菁中学戴校长给我们做了一个简短而印象深刻的报告，涉及教学的方方面面，由于时间的关系，讲的都是一些理念，但很有借鉴之处，现就尖子生培养方面记录了一些，以为反思。
观点一、尖子生不是培出来的，是养出来的；不是抓出来的，是放出来的。
在这一观点之下，他们培养尖子生，只在方向上指导，主张尖子生课要少，多自主学习，可申请免上课，可申请免考试。
反观我校2015届，2018届学生，尖子班我都带了，要说当时老师的敬业精神，学校制度的严密，考试的频繁，都到了当时能达到的极致，最后我们600分以上的人却越来越少了，高分也越来越低了。2018届是我一手带上去的，由于招生很差，高一高二时确实也想了很多办法，做了许多工作，高三时培优工作也是我负责的，一直在跟，结果却很不理想。我用现在的眼光回顾那时的状态，就是老师累到了极限，话都不想说了，学生变得麻木不仁，考得心惊胆战，到了最后冲刺阶段，学生没有了刚上高三时候的劲头与专注，没有了师生之间的有效情感沟通，也没有了尖子生的灵性。每个人都在死扛，都在攻坚，都在以命相搏，到最后，却搏输了。这一届的培优工作，也该到了布局的时候了。什么时候该抓，什么时候该放，什么时候该培，什么时候又该养，这是一个问题；该抓什么陪什么又该养什么放什么，这又是一个问题。高二狠抓，抓纪律抓习惯，抓务实的态度，培吃苦精神，培踏实人品培强健体魄；高三养灵气，养师生情感，养心理平衡，放自主能力，放自我调控，放孩子天性，是不是个解药呢？抓与放的尺度在哪里？培与养的界限在何处？于我，还是未知数……
