说到“沉浸式”写作，应当追溯到我的小学时期。那时候写作文，经常把自己感动得涕泪横流，作文写完了还收不住感情线，还要趴桌上哭半天。
这个写作文爱哭的毛病，其实我现在都有，可以把这个毛病说成是“沉浸式”写作，也可以用语文专业术语说成是“情景式”写作。比如离别，但凡此情此景正在进行，或者情感翻复到那时那刻的回忆中，那种急需表达出来的情感指使着我打开“备忘录”或者“简书”，一个又一个字在泪水的浸湿中，被码成了一篇文章。偶尔翻出来看看那时的文字，依旧会被感动到，而且挑不出来一个病句，甚至连标点在当时情感的驱使之下，都安置得那么恰如其分。
记得王钢老师曾经在讲作文的时候说过：“在那样的情感下，你脑子里蹦出来的那个词，是最值得珍贵的，即使那个词从来都没有人用过。”是的，那个词没有人用过，但是它与我某一时刻的情感交汇了，于是我创造出来了它，我拥有了它，独一无二的它。所以，我深爱着写作，也为自己能写出来独一无二的情感而感到幸福。
写作确实可以捕捉到很多珍贵的情感，这无疑是在帮我把最美好的瞬间，用文字定格了。这大概也就是我兜兜转转这么多年，却依旧爱着写作的原因。
于是乎，语文老师也就真的成了我心尖尖上的职业，为心中的热爱去奔赴，我的学生也就这样跟着我一起爱上了写作。
在我的概念里，写作是语文学习的一种沉淀，也是对周遭生活的理性梳理，也就是说“写作是一种生活态度”。那么放到孩子们的学习中，写作还有它比较“功利性”的作用，那就是应试写作。所以在平时的教学中，我把写作分为两种：一种是应试类写作；一种是情景式写作。当然，我带着孩子们大多沉浸在情景式的写作中，因为我们的课程拥有强大的写作素材，可以说是“取之不尽，用之不竭”的。
孩子们刚升入初中，觉得自己长大了，但是又仿佛势单力薄，不知道如何定位自己，这个时候我们借由电影课，延伸出来了《英雄的旅程》系列写作。不得不说，经过这个系列的写作，孩子们已经能清楚的叙述心中的迷茫，懂得了要拿起“武器”来战胜成长途中的挫折和坎坷，这个“武器”就是学习各种各样的知识。
用写作来解决问题是我们整个课程体系的重要组成部分，其实也是语文要素中的核心部分。但是，写作除了给情感一个突破口，还需要用更加深邃的思想去武装文章的深度。那么，孩子们又需要怎样的养料，才能将稚嫩的思想变得深邃呢？以下就是我们的“营养配方”：
晨诵《先知》的大主题铺垫，让孩子们捋清人类的几类大主题；
《水浒》课程中，对四大典型人物（鲁智深、林冲、宋江、武松）深度剖析，让孩子们以自我镜像的形式，默默在心中画下自我雏形。这也是供孩子们写作时，随时提取的写作库中不可或缺的养料；
入格文基础公式的训练——如何写一件事、如何写多件事、如何写一个人……“开端、发展、高潮、结局”是大家都知道的记叙文模板，可并不是所有人都能够熟练使用。“开端如何写”“发展怎样才能不影响高潮在文章中的地位”“高潮在什么时候出现”“冲突需要几次”……孩子们经历了三轮入格训练，胸中的框架已经形成；
《三国》课程，给孩子们的思维底色加深了一层。拥有了“历史观”，就拥有了高屋建瓴的思考角度，一批非常优秀的历史小论文就应运而生了——写关羽的《放开金锁走蛟龙》、写曹操的《被历史误会的“曹阿瞒”》、写刘备的《天生的王者》……与《三国》同时进行的课程还有《世说新语》，《世说新语》刚好是写魏晋名士的故事，随着曹氏父子、竹林七贤、陈门风范、王家风流、谢家风韵的铺展，孩子们从另一个历史维度叙述的文章也就自然形成了，例如，根据曹丕的双面人格来写的《曹丕的AB面》、根据魏晋时期畸形的社会形态来写的《五石散背后的故事》、根据才女谢道韫的故事来写的文章，等等。故事是写作的材料，历史故事更是写作材料的上品，能在大浪淘沙的历史洪流中留下名字的人物，定有他不一般的人格魅力所在；
《史记》课程中，又是以大人物的生平线索进行铺排。周公、孔子、秦始皇、陈胜、项羽、刘邦……这些人物以一种宏大叙事的形态，打开了孩子们的眼界——渺小的人类，真的可以伟大地活着！这种高尚的人格引领，在孩子们的笔下呈现了另一番精彩，思想变得更加深邃，文字变得更加有力量；
《人间词话》和《诗经》的缓缓渗透，又让孩子们的文字变得敏感而优美；
《孟子》课程进一步深化孩子们的思维，“善与恶”这样的大话题，“修身与仁政”这样富有时间跨度的思考，都成就了孩子们文字的力度；
九年级的诗歌单元，又在“诗意的栖居”上推波助澜了一把，“乡愁”系列、《你是……》系列，真的是惊艳了时光；
……
大家看出来了没有，这些“营养”就是我们每日的生活——写作使我们的课程有了生命力，课程又给了写作无穷的生命滋养。
当我的孩子们在丰富多彩的情境中，书写心中的语言时，思想和笔尖碰撞出来的火花，就是写作送给孩子们的厚礼——生命中从此以后多了一份描绘美好的方式，珍贵的瞬间也都因为写作被宝藏了起来。
这难道不正是沉浸式写作吗？我和写作、课程和我、课程和写作、孩子们和我、我们和写作，这种交织成就了我们相互驯养的关系，写作成了我们生命交织的珍贵密码，在这片天地里，我们单薄的生命又深厚了起来……
其实，我和孩子们通过写作发生过很多故事，我想这些故事可能借由写作还要继续轮回下去，但是彼时和此时又怎能重复？要知道我们都是沉浸式的走心之人啊！
