第四次课了，对于初三的班级（其实只有两个人），慢慢找到了一个课堂的节奏与契合学生的课堂设计。
这主要基于我对周末课目标与性质的洞悉与明确，不同于校内课堂，每周一次的课外补习，目的是对校内学习的巩固与升华。所以这就决定了我的课堂要抓住重点，攻克难点，要帮助学生梳理清楚每个单元的知识脉络。
今天的初三课堂，内容安排还是符合时间的，流程设计也较能体现复习巩固的目标。先是自行检测单元知识，了解她们的掌握情况，再在分析过程中加强对某些知识的讲解，最后进行了能力的训练，因为我认为只掌握单元的知识点还是不够的，需要提高她们做题的能力。
我是这样设计的，也是这样传达给学生，这有一个好处是让她们十分清楚这堂课的目标，让她们有一种明确感，有一种获得感。所以综合来讲，她们在学校是把书本读厚的过程，而我的角色与功能是带着她们把书读薄，也就是掌握重点、核心点。再激发她们之后进行第三个过程：把书读厚。
成功的课堂，基于教师的明确感，在于学生的确定感。让学生知道她们学到了知识，让她们感受到有收获，这对她们学习心态与主动性的维护与促进有非常大的益处。
但从课堂里也发现了一个问题，需要自己多进行思考的。即如何防止学生上课打哈欠，如何保持学生对课堂的兴趣与注意呢？
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