抓住生活场景和令人感动的细节来让学生体会文字本后的情感，用两次头脑风暴的时间来激发学生的自主学习能力。课堂在最后的齐读声中戛然而止，让人回味无穷。（李文老师）
笑中有泪，泪中有爱的课堂，精彩的演绎父爱的李文老师太谦虚了[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][强][强][强][强][强][强]
教师有魅力，提问有引力，思维有张力，生成有活力。孩子们眼睛bulingbuling亮了！李老师引领学生走进一个个场景、品读细节、登堂入室、拾级而上、步步为营、悟在其中。[强]
创设了情境，拓宽了孩子们想象的空间，这样写作就有了更多的素材。让我们写文章做到有话说。（张阻庆）写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活，张老师在“友情提示”中给了孩子写作方法的指导，润物细无声地渗透到孩子的心中，让孩子们的写作有的放矢。
许老师
情境模拟，更容易让低年级孩子走进课文，生动有趣，富有活力，老师的表情丰富，让孩子的目光紧紧追随！从分角色朗读到分角色争论，课堂中情境创造很成功，把孩子们带入辩论的活动中，这样通过情境扮演来理解文本，课堂更生动。
大部分的课是老师自己解读的很畅快，并引导学生往自己的解读方向去，直到成功。现在更喜欢郭老师这种用“邀请”的姿态，由学生的问题出发，一起来思考，并追问自己提出的问题。（郭史宏光）
统编教材倡导一篇带多篇，用学过的方法让学生自主学习。这节课赵老师方法指导恰当，学生自学《刑天舞干戚》水到渠成。推荐阅读《山海经》，丰富了学生课外的阅读！《夸父逐日》
学生的微研究，背后是老师对文本的研究的巨（深广透）与教材对话，与文本对话，与作家对话。从作家的角度揣度读者，关注读者视角，这是中高年级孩子们在日常习作中常常忽略的。感谢周老师给我们的启发![玫瑰]
