文｜安水如，图｜网络
每天早上，我都会给孩子播放一小段的纯外语音频，哪怕孩子听不懂，那也是没事的，我就只管播放。对于孩子的陪伴者而言，我就负责做好我该做的事儿，在孩子醒来之后，就给孩子播放一小段的音频。
其实，陪伴孩子的过程，就是农夫种植庄稼的过程，春天播种，夏天拔草，平日浇灌，细心照料，及至秋天，那收成会是怎样，就不是农夫所能够左右得了的，也许会是大丰收，也许会是颗粒无收，也许收获还算可以。
因为，庄稼的成熟，结出果实，不仅仅农夫一个人的心力，就可以实现的，它还深受其他因素的影响，比如种子本身的饱满程度，当季的气候，植物对肥料与光照等的吸收力。
就我而言，我的外语水平不咋的，我就不想着自己给孩子阅读外文，而是选择利用音频资料。我虽反对孩子天天抱着电子产品，但我也支持孩子适当性地利用电子产品。任何一个东西的衍生，都是有利的一面，也有弊端的那一面，而重要的是，我们自己如何去运用他们。东西应该是更好地为我们生活，而不是成为生活的灾难。
这就好比是手机电脑，而今，大把的人都利用手机电脑办公，连接人际关系，学习成长，而有的人却沉迷于网络游戏，忘了自己的实际生活，这并不能说是手机电脑的问题，而应该是使用者对于自身的管理能力，是有所欠缺的，他们的自我约束力、自主学习能力等，都还没有真正发展起来。
对于孩子而言，两三岁这个年纪，正是发展语言表达能力的最佳时候。这时应该是为孩子创设良好的语言氛围，让孩子的大脑语言细胞，得到很好地刺激与发展。不是所有的孩子，都有条件生活在多语言的环境中，但，我们可以是借助于这日益兴盛的网络媒体，给孩子播放双语音频，或视频，让孩子在玩耍与倾听中，一点点地得到熏陶，与滋润，从而发展孩子的语言细胞。
在我看来，最好的教育，应该是顺势而为。所谓的“顺势而为”，通俗一点来说，就是在孩子学着爬坡的时候，我们不该成为孩子的绊脚石，而应该是尽可能地帮助孩子。如若不能够在孩子的屁股后面，托举一把，那就保持观望的沉默姿态，随顺孩子去一点点地爬坡，那也是不错的选择。
在这爬坡的过程中，孩子能够学到多少东西，就交给孩子自身。只要孩子是真的喜欢学，愿意学，妈妈播放音频，他也能够去听，去模仿，就够的了。绝大多数的三两岁孩子都是喜欢模仿的，听着音频，多少的，都能跟着去读，因为有趣。那时日久长，记住一些词汇，乃至能够说出来那么一些简单的外语，也就不奇怪的了。孩子的母语，不论普通话，还是地方方言，也基本都是这样一点点学会的。
我不那么地喜欢妈妈在孩子的身边，一边听着音频，一边嘱咐孩子要跟着读，要学着背诵。一遍遍地督促孩子要去认真听，要去认真跟读，要去背下来，就更不应该的了。但可以去建议孩子该怎么做。反复督促容易造就孩子的叛逆，与厌学情绪。
对于年幼的孩子而言，最为适合的方式，我想应该是这样的，播放了音频，母亲不妨跟着学习，跟着去读，孩子听见了，喜欢上了，有了兴趣，自然地，就会去跟读，去背诵。我与孩子每一天里的十来分钟，基本都是这样度过的。
在育儿中，引导孩子学习某种技能，最好是先让孩子心生喜欢，因为，一样东西，一种技能，一旦是喜欢的了，一旦是爱上的了，接下来的很多，也就好办的了。
其实，我们成年人，也是一样的。如若真的不那么喜欢阅读，那可以是有意识地培养自己。兴趣是可以培养的。对于孩子而言，我们在培养自己爱上阅读的时候，也难免地，会给孩子影响。毕竟，不是所有的东西，一开始就喜欢，有兴趣，也热爱的。
