“同系异策”阅读之二、理解“细节描写”
“同系异策”阅读是指同一阅读体系，实施不同的阅读策略。在三年级渗透“细节描写”的基础上，部编版小学语文教材的编排是让四年级的学生做一步理解，即在读中理解。
部编版四年级语文上册第六单元《纯真童年》语文要素：1、学习用批注的方法阅读；2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3、记一次游戏，把游戏的过程写清楚。
本单元是第六单元，从写的角度思考，学生能够理解写人叙事的文章。教材安排的三篇课文分别是：《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》。
语言生动、童趣十足又含一定哲理的《牛和鹅》讲的是作者小时候不怕牛，经常和小伙伴一起欺负老实巴结的牛，却非常害怕鹅，每次见到鹅都要小心翼翼地躲着走。有一次，作者被一只鹅追逐，在逃跑的过程中被鹅咬住，吓得大喊大叫，在危急关头，被金奎叔解救下来，后来在金奎叔的安慰和劝解下，作者改变了对牛和鹅的看法和态度。
清新而又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》写的是小时候，作者扮演大老虎参加演出，演砸了，引起了哄堂大笑。结尾写出了作者心中的困惑：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？
《陀螺》写的是作者童年玩陀螺的快乐。文章最后一句含义深刻：人不可貌相，海水不可斗量。
又该怎样理解细节描写呢？语文要素里已经写明白了，要落实语文要素，必须实施策略阅读。除了做好批注阅读之外，还是要看单元的两个有关写作的学习目标：一是通过人物的动作、语言、神态描写体会人物的心情；二是记一次游戏，能把游戏的过程写清楚，写出自己当时的心情。目标一说“通过人物的动作、语言、神态描写体会人物的心情”指出必须通过动作、语言等外表活动；目标二说“写出自己当时的心情”则需要去通过自己或人物的语言、动作等细节描写，来反映内心活动的。
这些文章都是让学生通过阅读课文中描写人物语言、动作等的句子来体会的。先体会，后写作，有了很好的理解，
我们强调读，在写的过程中，也要强调。这就是理解的道理。
又是怎样实施新的阅读策略，巩固阅读成果呢？《牛和鹅》链接阅读丛书文章《牛》；《一只窝囊的大老虎》链接阅读丛书文章《捅马蜂窝》；《陀螺》链接阅读丛书文章《放风筝》等。
还可以通过“组文阅读课”阅读《歪儿》《抽陀螺》和《我的“小脚儿娘”》等。
四年级上册是理解、尝试。下册还在继续。
部编版四年级下册第七单元也有安排，单元的主题是《伟大的品格》，语文要素有两个：1、从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；2、学习从多个方面写出人物的特点。
