什么东西才能成为班上共同信仰铭记的？是一次活动，是一次表扬，是一次挫折，这些或者当时对学生会有触动，针对的只是少数人。而我需要的这种东西能够成为孩子们心中的力量，让他们觉得自己是与众不同的。早在很久以前，我常常感慨为什么中国文人会如此有气节，能够以死明志。因为我们文化里推崇的是“士可杀不可辱，留取丹心照汗青”，这种文化深深影响着一又一代的志士仁人。
一个月左右，对班级有了大概的了解，通过各种渠道了解了班级学生的基本情况。班级人数61人，来自村小的学生有一半，其余来自本校。家长对孩子的学习和成长不太关心，班级问题生比较多，在以前班上“呼风唤雨”，学生的习惯养成比较差。而且学生已经六年级了，如果不能迅速融入新的集体，在班级找到归属感，这一年会过的很迷茫。我在心里也萌发了建设班级文化的想法。利用几句话，我直接挑明了话题，学生显得很新奇。
开展建设活动之前，我先对自己和学生进行了定位。参与的主体应该是学生，我只需要引导，要尽可能发动全体参与进来，通过举手表决。自己千万不能独裁或者去暗示学生，让学生觉得都是老师的想法。如果这样，班级文化会失去应该有的效力。经过一个月师生一起努力，班级文化已经基本形成了，班级文化主要包括了班歌，班训，关键词，班风，班歌，班诗，班花，班徽。为了展示班级风貌，增加同学们对班级文化的认可，临时决定进行班级展示仪式。
利用两节课时候，我们排练了班诗和班歌。唱班歌时学生比较拘束，气氛很差，于是把几个比较活跃的学生叫到讲台上领唱，拿水壶当话筒，拿羽毛球排当吉他，活像一支乐队。我们还给班诗配上了音乐，加上了手势动作，并且统一了着装。下午邀请了部分家长和校长出席活动，会场上将所有的班级文化展示后，全体同学齐唱班歌，齐诵班诗。平时稚嫩地脸庞上多了一份自信与阳光。从诗中，歌中，他们慢慢感觉到了班级文化给自己带来的力量，在心里也慢慢接受班级文化。在接下来的日子，我们不断地去解读班级文化，同学发生了矛盾，班风告诉我们品学兼有，团结活泼；班上有同学遇到事情总想打退堂鼓，或者依赖他人，班训告诉我们：自己是自己的主人；当期中考试成绩不理想，大家很沮丧，我们就齐诵班诗；当元旦活动临近结束，需要歌声去表达我们自己，班歌成为最好的形式；一个学期快结束了，带上班徽一起合影，我们每个人虽然不同，但是有一种流淌在班级每个人心中。当班级文化逐渐内化在每位学生心中的时候，很多规矩惩罚已经没有多大必要了。
文化具有潜移默化的影响，这种浸染式的行为更具影响力。第一年上班的时候，我把所有班级规矩规定了，整整有几十张纸，开始的时候还不错，但是只要逃离了班主任的视线，学生很难自觉。文化一旦成为一种自觉行为，学生的行为是遵从内心文化的，不需要太多外在的束缚，就算某一天他们毕业了，文化依然对他们以后生活产生效力。班主任工作很繁琐，如果没有基本的主线，势必焦头烂额，发生一件事处理一件事，会使工作很被动。如果站在学生发展的角度，做一些前瞻性的设计会使工作更加轻松，又能激发学生的潜能。以班级文化作为德育工作开展的主线，就不用眉毛胡子一把抓，也能提高学生自治的能力。
