风和景明，天高云淡——这是我喜欢的春。
上课铃刚响，校长和办公室主任悄无声息地走进来，坐在课室的后面。我多少还是有些意外，传言今天所有的行政领导要去兄弟学校听课，看来传言不足信呀。
“怎么办？”有个念头冒起，“该怎样就怎样，按照自己的节奏以不变应万变，本色表演呗。”一转念人立刻淡定下来，呼吸平稳，后背挺拔，按部就班，依律而行。
照例开始课前演讲，彬子讲了感动中国科学家程不时与他的航空飞机“热恋”的故事，轮到放视频的时候，却怎么也放不出来。全班很有默契地自动开始大声背书，整齐划一的朗朗书声消解了弥漫在空气中的一丝焦躁。彬子镇定自如地坦陈：“我以为我下载了视频，没想到我下载的是播放器。”全班哄堂大笑。
他慢条斯理，从容而坚定，满满的少年老成，“感动中国在我心目中，大概只有两类人入选，一类是道德模范，类似见义勇为的人；另一类是行业楷模，科学家是我最为仰慕的人，他们创造的价值虽然无法用金钱来衡量，他们也无法像歌星、影星、体育名星那样受人追捧，可他们的专研精神，他们对科学的热爱真的让我感动……”课堂非常安静，大家都沉浸于他的诉说。
彬子的表现可圈可点，当用“士别三日，刮目相看”来形容了。和许多理科男一样，从最开始单纯“猎奇”，追风到今天能真实而深入的表达自己，我很是欣慰。这是我们一起两年多的共处形成的一种默契、和谐、期盼，这样一种能量的回流在我们师生之间传递——我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。
学会真实而深入的倾听与表达就是语文学习的两大主旋律，对文字的热爱延伸到对生活与生命的热爱，形成自己的独立思想这才是语文学习的灵魂。
点评了照例是赞赏时间，不知是不是有人来听课，今天的掌声响起来特别清脆、快乐、富有感染力，这是我们最欢喜的时刻，如沐春风。
在高中生涯的最后三个月的时光，我能做的，是通过自己的努力，让孩子尽量学得愉快点，做题拿分的同时浓浓淡淡染点书香，如果心灵朝向好的、幸福的方向去那就是语文老师最大的满足了……
这一节是多则材料选取两三则材料型的作文审题训练。上节课他们已经写了提纲，这节课主要是点评提纲，找出问题，再堂上巩固训练。流程是早就设计好了，只是在用哪几份作业来点评时颇犹豫。
这种类型的作文审题最大的难点在于找到两三则材料的相似点，建立有机联系。鹏子是我从高一一直教上来的一个孩子，他从完全机械记忆语文，完全被阻隔到文本之外到现在慢慢能够打开文本的一点缝隙，有一点点受滋润，我是看着他一点点挣脱自己的旧习一步步前行的。这次提纲他写得非常用心，他花了大量的精力在语言上，文笔流畅，可内容却是“爱国”与“坚持”，看着这两个明明割裂却又被生硬放在一起的内容我哭笑不得。虽然对于有问题的习作点评我一直都采取不公开姓名的方式，但是对于写作者本人还是有较大的冲击力。狠狠心，点评吧，相信他一定清楚我的良苦用心。“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐”的十六字箴言在我脑海闪过。
当我将鹏子的提纲与另一个孩子的提纲比照着让同学们进行分析、讨论，孩子们积极性很高，悟性很高，立即领悟到考场作文内容相比形式更重要，“写什么”比“怎么写”更重要，骨架与血肉的关系，不立起来怎么行。皮之不存，毛将焉附？
课堂气氛很活跃，这样一种自由、深入思考的氛围一直是我提倡的。教学有法，法无定法。讨论法关键是能否真正解决学生的困惑，击发思维的火花。深入深入再深入，每位学生的思维都动起来。只有这样才真正唤醒孩子内在的成长冲动，只是这样，成长的力量才不会枯萎。
蓬劸的生命力量——至为可喜，至为可贵。
第三个环节是针对问题现场写，现场练。请了三位同学在黑板上演板。三个不同层次的孩子，没有找最差的。暴露的问题不够典型，二轮复习的冲刺阶段时间耗不起呀。
华子是我最欣赏的学生之一，不是因为他的学习优秀，而是他的朴实、真诚与上进总是在不经意间感动我。他无论在审题、立意还是语言表达上都有一些小瑕疵，这恰恰是大部分同学都存在的问题。写作不就是不断地修正自己的思想，使之更准确，更圆满表达自己的过程吗？看着华子听我点评时露出的憨憨的笑容我也笑了……
下一节课去到另一班级上，同样的内容，不同的个体，可感觉自己更游刃有余，点评完全变成了自己的舞蹈时刻。
觉察到一有人来听课，“干巴巴”的感觉就上来了，那是一种或多或少的与课堂、与自我的游离状态——而且就是当时的状态有了觉察也无力改变。
现在我悟到了，不是不能被听课，是我自己的润泽程度不够，无论是知识层面还是与自己的连结层面。无他法，继续阅读写作，觉知。这是一种内在的需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。
在生活中修行。悟道后，砍柴挑水。
