眨眼时间来到了2019年10月，高二。曾经计划的高中生活记录变成了一年一度。

升入高二一个月了，我的感觉却像是已经过了好久，也难怪，高一期末考试孩子考得很差，放假时，老师把没收了的她的小风扇还给她，孩子自嘲：老师是觉得我不可能再留到1班了，把电扇还给我的吧！拿着期末考试的试卷，我和孩子做了很多沟通和分析。

从学习态度上来说，不够认真，高一下学期，总觉得自己已经付出很多了（相比初中而言），周末不愿继续学习，每个周五晚上是固定的电影时间，周六上午是徒步时间，那段时间里，我们去了美术馆、科技馆、公园……敞开玩了一学期。

从学习方法来说，一些好的方法没有坚持，比如复习，比如重视课本，比如订正错题，因为短时间内没有看到效果，慢慢从懈怠到放弃。

我再次提醒她要戒除以成绩为导向的急功近利心态，而要以踏踏实实的心态学习，真理无穷，进一寸有一寸的欢喜，然后又提出找老师来帮助恢复，因为假期里就要分班考试。孩子本来还想自己试一试，我认真地告诉她，这个分数说明学习内容、逻辑上有巨大漏洞，自己弥补，可能不到位，或即使弥补到位，也要花费大量时间，而当前的问题是，时间线已定，所以我们的任务是，不但要在时间线前完成任务，而且要多做练习。最终，孩子同意了我们的建议，我们也采纳了她的意见，只对数学和物理进行了补习。

这个暑假，第一次没有外出旅游，全力以赴对付功课，分班时，他如愿以偿地留在了1班，排名也不错，那种经过奋斗以后的成功极大地鼓励了她，反击老师的成功也让她有出了一口恶气的吐气扬眉之感，高二有了一个好的开端。

进入高二后，学校出台新举措，每周日周考。周考，在我看来最大的好处在于把孩子们集中到教室学习，效率比较高，孩子对成绩一如既往地不敏感，化学和生物成绩明显比数学和物理差，但她仍笃定地表示能hold住。你能hold住，我就能忍住，直到有一天自己提出，找老师来帮帮忙，我立刻联系老师，一番查漏补缺后，有所提高，当我建议趁热打铁时她又不同意了，觉得不需要那么高的频率。好吧，你是学习的主体，你说了算。

隔周，老师又出台了新政策，要求周六全天到教室自习，这样，在校学习时间比高一时大大增加。高一没有周五晚自习，周六、日全天在家，现在，按照老师的安排，只有周日上午在家。对于周五晚上在学校，孩子只感慨了一番，要跟高三肩并肩了，转而认同，在学校写作业也挺好的。对于周六到校，孩子就有些不乐意了，这将与她的安排发生冲突。毕竟周末了，或者出去溜达溜达，放松一下，或者需要补课，总之怨气冲天。说实话，我的觉悟也没那么高，也觉得把孩子的时间压榨的有点狠，达成一致后，我们向老师请了假，第一周平安无事，第二周又请假，老师有点不乐意了，开学后跟孩子们说，有课挪到周日，周六必须到校。周日！只有一上午！亏是我家的课少，而且灵活机动，上大课的怎么办？课外机构会听你的，把课都安排到周日？就算都安排到周日，一上午时间，能上的过来？就算能上的过来，有时间消化吸收？孩子除了表示该上的课还要上，才不做个无脑听话好宝宝，另外表示，不上课时，愿意去上自习。该承担的担子毕竟是一步一步地承担起来了。

如果说高一学到了自主，高二自主性更强，再过一年，就要走上完全独立学习的道路了，教育的目的是什么？学校，高中，当然是以成绩论英雄了，作为家长来说，我的目的一贯而且明确：培养一个自立的人。关于自立，康德说“人处于未成年状态不在于缺乏理智，而在于没有他人的教导就缺乏运用自己理智的决心和勇气”，孩子有理智和勇气做自己该做的事，认识到学习是她的事，是长期的事，是需要有愚公精神的事，在看不见希望的地方仍不懈努力，我的教育就是成功的。

话再说回来，成功哪能来的那么容易全面呢？，孩子的语文一直是严重拖后腿科目，而且不乐意在语文上下功夫，认为投入的时间和产出不成比例。在“的语文者的天下”论喧嚣尘上之际，这可真是一大败笔。