2025年下半年至2026年初，是自治区“天山英才”聂芳平名师工作室凝心聚力、深耕细研的关键时期。作为工作室一员，我有幸亲历并参与了各项扎实有效的工作，在聂芳平老师的引领和15位来自全疆各地同仁的陪伴下，完成了从怀揣梦想申报加入到携手并肩深耕教育的成长蜕变。近半年来，工作室以“专业引领、同伴互助、共同成长”为核心，在团队建设、教学实践、课题研究、专业研修等方面多点发力，各项工作有序推进、成效显著，现将工作总结如下：
一、逐梦前行，幸入英才之境
2025年8月1日，得知自治区天山英才名师工作室第三批招募启动的消息，我内心满是欣喜与期盼，因为这正是我渴望已久的专业成长平台。彼时的我，在语文教学岗位上已耕耘多年，虽积累了一定的教学经验，却也陷入了“瓶颈期”，亟待一个优质平台拓宽教育视野、突破自我局限。在好友的鼓励下，我克服了内心的胆怯与不自信——担心自己资历尚浅、成果不足，难以在众多竞争者中脱颖而出——最终决定主动争取这一宝贵机会。 经过慎重筛选，我锁定了五个方向契合的工作室，鼓起勇气向各主持人逐一致电毛遂自荐。当拨通聂芳平老师的电话时，她温和的语气、专业的见解以及对青年教师的包容与期许，如春风化雨般驱散了我的紧张。她耐心倾听我的教学困惑与成长诉求，还结合工作室的发展规划，为我勾勒出清晰的成长路径，这番交流让我坚定了加入其工作室的决心。为确保申报材料不出纰漏，我对个人教学成果、获奖证书、教学视频等每一项填报内容和上传资料都反复核查、字斟句酌，力求不出现错误。8月10日前，我圆满完成申报工作，自此便开启了焦灼又充满期待的等待。从8月15日起，我几乎每隔一两天就登录申报平台查询结果，平台上一成不变的状态曾让我心生忐忑，却从未动摇我坚持下去的信念。8月19日，一通来自郑老师的电话为我带来转机，通知我8月21日参加线上面试。那一刻，兴奋与紧张交织于心，兴奋的是自己通过了首轮筛选，获得了展示自我的机会；紧张的是要与20余名优秀教师同台竞争。面试当日，我提前1小时抵达学校，在熟悉的教室里调试设备、梳理思路，将准备好的教学理念、实践案例等在脑海中反复演练。正式面试时，镜头另一端没有纷杂的人群，只有聂老师沉稳的声音引导着我，我从容地分享了自己对语文教学的理解、深耕课堂的实践经验以及加入工作室的成长愿景。短短10分钟的阐述，既是对过往教学的总结，更是对未来发展的期许。 9月21日晚，当手机屏幕弹出聂老师的群邀请时，长久的期盼终于成真，这份喜悦让我彻夜难眠。我知道，自己不仅成功加入了心仪的工作室，更开启了一段全新的教育成长之旅。
二、凝心聚力，筑牢发展之基
加入工作室后，聂芳平老师迅速部署了三项核心任务：设计工作室专属Logo、搭建公众号宣传平台、筹备以“如何有效开展阅读教学？”为主题的首次线上活动。任务一经发布，沉寂的群聊瞬间变得热闹非凡，全疆各地的15位成员迅速响应、各展所长。赵凯老师和鲁香香老师主动扛起Logo设计的重任，第一时间在群内征集大家对工作室理念的理解，从字体选择到图案构思，反复打磨修改；马丽琴老师凭借丰富的新媒体运营经验，包揽了公众号搭建的全部工作，从账号注册、版面设计到栏目规划，事无巨细、亲力亲为。其余成员也纷纷献言献策，有人提议Logo融入新疆地域文化元素，有人建议公众号设置“教学研讨”“名师分享”“成果展示”等栏目，群里的每一条消息，都凝聚着大家对工作室的热爱与期待。 9月27日，工作室召开第一次线上见面会，这场历时3个多小时的交流，让素未谋面的我们从陌生走向熟悉。会上，各位成员依次亮相，分享自己的教龄、任教年级、教学特色以及加入工作室的初心。有的老师深耕乡村教育多年，怀揣着让偏远地区孩子享受优质语文教育的梦想；有的老师擅长课题研究，希望在工作室的平台上实现成果共享；还有的青年教师充满干劲，渴望在名师引领下快速成长。不同的经历，却有着相同的教育热忱，大家的发言真挚而热烈，让跨越千里的我们紧紧相连。 聂芳平老师的致辞更是让我们备受鼓舞，她不仅阐释了工作室“立足课堂、研思并行、辐射引领”的核心宗旨，还明确了短期与长期发展目标——短期聚焦阅读教学、课题研究、送教帮扶三大板块，长期致力于打造一支在自治区具有影响力的语文教师团队。她强调：“工作室不是一个人的舞台，而是一群人的阵地，我们要相互扶持、彼此成就。”这番话让我们深刻感受到加入这个集体的幸运与责任，也为后续各项工作的开展指明了方向。12月19日，当聂老师在群里正式发布自治区天山英才聂方平名师工作室成员名单时，全体成员的归属感与荣誉感油然而生。大家纷纷在群里分享喜悦，有人晒出自己的工作笔记，有人许下新一年的成长承诺，这份沉甸甸的认可，让我们更加坚定了携手共进的决心。
三、深耕实践，彰显引领之力
（一）送教助研，促进均衡发展
2025年10月17日，工作室发布库车送教活动招募令，我与李新元老师第一时间主动报名。作为一名长期在城市任教的教师，我深知南北疆教育资源存在差距，也渴望将优质的教学理念与方法带到偏远地区，为当地教育发展贡献一份力量。此次我执教的篇目是部编版八年级语文上册第22课《梦回繁华》，这是一篇说明文，兼具知识性与艺术性，如何让乡村学生读懂画作背后的历史文化内涵，成为我备课的难点。 11月1日，工作室组织了一场别开生面的线上集体备课活动。会前，我提前将教学设计初稿分享至群内，详细阐述了教学目标、重难点以及教学流程。会上，各位成员围绕教学设计展开深入研讨，提出诸多宝贵建议。有老师指出，乡村学生对《清明上河图》的历史背景了解较少，建议在导入环节增加相关视频资料；有老师建议，将课堂探究环节设计成小组合作形式，让学生在讨论中理解画作的艺术特色；还有老师提醒，要注重联系学生生活实际，引导学生感受传统文化的魅力。大家的发言直击痛点、精准实用，让我对课堂教学有了更清晰的思路和充足的信心。根据大家的建议，我反复修改教学设计，调整教学环节，甚至模拟课堂情境，预设学生可能提出的问题，力求让每一个教学细节都臻于完善。11月14日，我与李新元老师历经数小时车程，顺利抵达库车市玉奇吾斯塘乡中学。走进校园，映入眼帘的是孩子们淳朴的笑脸和求知若渴的眼神，这让我更加坚定了讲好这堂课的决心。课堂上，我以一段《清明上河图》动态视频导入，瞬间吸引了学生的注意力；然后我尝试以“招募文物解说员”为情境，通过三个层层递进的任务活动来组织课堂，旨在让学生在真实的任务驱动中学习说明文，首先学会勾画关键句提取关键信息，其次对比阅读把握摹状貌为主的说明方法，还需要结合文中大量使用四字词语来品味语言，最后挖掘梦回繁华的深刻内涵。从最终的学生成果来看，部分优秀学生确实能跟上我的节奏，能够通过我给的解说词框架来完成一份完整的解说词，情境任务的设置也有效调动了学生的参与热情，基本达成了预设的教学目标。课后，当地学校的领导和老师对这堂课给予了高度评价，他们表示，这堂课不仅让学生学到了知识，更激发了他们对传统文化的热爱，为乡村语文教学提供了优秀范例。此次送教活动，不仅搭建了南北疆教育资源共享的桥梁，更让我深刻认识到，扎实有效的语文课需要扎根学情、聚焦核心素养，这也成为我今后教学努力的方向。
（二）课题攻坚，挖掘地域资源
工作室以课题研究为抓手，聚焦《依托新疆伊犁地域文化资源开发研学实践校本课程的探索与实践》这一立项项目，持续深耕细研。2025年11月15日，聂芳平老师在线上视频会上详细反馈了州级督导情况，既肯定了前期工作的成果，也指出了课题研究中存在的问题——如地域文化资源挖掘不够深入、研学课程与语文教学融合度不高等。针对这些问题，聂老师提出了具体的可行性方案，强调要立足伊犁丰富的历史文化、民俗文化、自然风光等资源，开发出兼具知识性、实践性、趣味性的研学课程。会上，全体成员各抒己见、热烈讨论，碰撞出思维的火花。伊犁本地的老师分享了当地的非遗文化、红色旅游资源；其他地区的老师则结合自身研学课程开发经验，提出了课程设计的思路与方法。大家一致认为，研学课程要以语文核心素养为导向，将阅读、写作、口语交际等能力培养融入研学活动中，让学生在行走中学习语文、运用语文。 11月23日，大家全身心投入到课题结题资料的汇集与整理工作中。成员们分工明确，有的负责梳理地域文化资源清单，有的负责撰写研学课程案例，有的负责收集学生研学成果。在资料整理过程中，大家始终秉持严谨的治学态度，对每一份材料都反复审核、校对，确保数据准确、内容详实。尽管任务繁重，但没有一位成员抱怨，大家加班加点，最终在规定时间内高质量完成了各项任务，为课题顺利结题奠定了坚实基础。 2026年1月8日，在期末复习研讨活动后，聂老师进一步部署了课题后续工作——将研学实践校本课程系统化整理，推进出书计划，并明确了分组任务与时间节点，这一举措不仅是对前期研究成果的总结提炼，更能让伊犁地域文化资源在语文教学中发挥更大价值，为学生核心素养的提升提供丰富载体。
四、研修赋能，助力专业成长
（一）专题讲座，精准破解难题
工作室始终将成员专业成长放在重要位置，先后组织多场针对性强、实用性高的专题讲座，精准破解教学痛点难点。2025年12月23日，赵凯老师带来《复习有效策略专题讲座》。讲座中，赵老师结合九年级语文复习的特点，从“基础知识梳理”“阅读理解技巧”“写作素材积累”三个方面展开分享。他提出的“分类梳理法”，帮助学生将零散的知识点系统化；“真题溯源法”，引导学生从历年真题中总结答题规律；“素材生活化”，鼓励学生从生活中积累写作素材。这些方法实用高效，既有理论高度，又有实践指导意义。讲座结束后，大家纷纷表示，这些复习策略为期末备考指明了方向，有效解决了复习效率低下的问题，为期末复习注入了新的活力。 2026年1月8日，姜涛老师以《深耕复习策略，共探增效新径——七上语文期末复习研讨》为题开展线上讲座。姜老师立足学生核心素养，从课程标准、真题试卷、语文课本、终身发展四大维度精准破局。他强调，复习课不能是简单的知识重复，而要注重知识的整合与迁移；要以课程标准为依据，明确复习方向；以真题试卷为导向，掌握命题规律；以语文课本为根本，夯实基础知识；以终身发展为目标，培养学生的语文核心素养。讲座中，姜老师还结合具体的复习案例，分享了如何设计高效的复习课，如何激发学生的复习兴趣。整场讲座内容翔实、见解深刻，让参会教师受益匪浅，为七年级语文期末复习提供了有力的指导。
（二）云端研学，碰撞思维火花
为拓宽成员视野，工作室积极搭建跨区域交流平台，组织成员参与各类高水平教研活动。2025年12月9日，全体成员齐聚腾讯会议，参与了王佑军老师带来的《读写汇融密码初探》线上教研活动。王老师是国内知名的语文教学专家，他提出的“读写汇融”理念，打破了阅读与写作的壁垒，强调阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。讲座中，王老师结合大量教学案例，分享了如何在阅读教学中渗透写作方法，如何通过写作深化阅读感悟。他提出的“五维四步备课量表”，具有很强的操作性。互动交流环节，大家积极提问，与王老师深入探讨读写教学中的困惑与难题，在思维的碰撞中深化了对读写教学的理解，圆满完成了这场高质量的教研盛宴。 2025年12月30日晚，工作室组织全体成员参与自治区“天山英才”李沁鄂名师工作室主办的“向着明亮那方生长——教师专业成长的思考与实践”线上专题研修活动。活动邀请了自治区教育专家王玉桂老师，王老师围绕教师专业成长的路径、方法等问题展开分享。讲座既有深刻的理论阐述，又有鲜活的实践案例，让我们对教师专业成长有了更全面、更深入的认识。我有幸代表工作室向王玉桂老师、李沁鄂老师及活动筹备团队表达诚挚感谢。在发言中，我分享了此次研修的感悟：“本次讲座不仅为教师们校准了专业成长的航向，更赠予了大家一包‘成长的种子’——那些务实的方法、深刻的理念，需要大家带回课堂、融入日常，用心培育、静待花开。”我还深情说道：“‘天山英才’工作室是一个温暖的‘能量场’，让每一束微光彼此照亮，让专业成长成为一场结伴而行的温暖远征。”最后，我以“向着明亮那方生长”为期许，展望2026年全体教师继续扎根课堂、携手共进，在专业成长的道路上稳步前行，绽放教育光彩。此次跨工作室交流，为我们搭建了学习先进经验、拓展教育视野的桥梁，进一步明晰了专业成长的路径。
五、学思践悟，成长步履不停
回顾近半年的工作室历程，每一项活动都凝聚着聂芳平老师的悉心指导，每一点进步都离不开伙伴们的鼎力支持。这段时光，于我而言，不仅是一段教学工作的经历，更是一场深刻的专业蜕变与心灵成长之旅。 加入工作室前，我虽有多年教学经验，却一度陷入“闭门造车”的困境，习惯用固有的模式设计课堂，对教学创新的认知也停留在表面。是工作室这个平台，为我打开了一扇全新的窗。集体备课的思维碰撞，让我明白“独行快，众行远”的深意——原来一堂好课，从来不是一个人的冥思苦想，而是一群人的智慧结晶。在库车送教的备课过程中，伙伴们从学情分析到环节设计的细致建议，让我跳出了城市教学的固有思维，学会了站在乡村学生的角度重构课堂，这种“以生为本”的教学理念，远比任何理论培训都来得真切。 课题研究的经历，则让我实现了从“教学实践者”到“教研探索者”的转变。过去，我总觉得课题研究是遥不可及的“高大上”工作，而参与《依托新疆伊犁地域文化资源开发研学实践校本课程的探索与实践》课题后，我才发现，教研其实就藏在日常教学的点滴里。整理地域文化资源时，我学会了从伊犁的草原文化、非遗技艺中挖掘语文教学的素材；设计研学课程时，我尝试将阅读、写作与实地考察结合，让学生在触摸家乡文化的过程中爱上语文。这个过程，不仅提升了我的教研能力，更让我对“语文教学生活化”有了更深刻的理解。 而一场场专题讲座和研修活动，则为我注入了源源不断的成长动力。王佑军老师的“读写汇融”理念，颠覆了我对阅读与写作教学的传统认知，我开始在自己的课堂上尝试“批注阅读+读写结合”的模式，学生的写作兴趣和文本解读能力明显提升；赵凯、姜涛两位老师的复习策略讲座，让我摆脱了“题海战术”的误区，学会了用系统化、科学化的方法指导学生复习，让期末复习课变得高效而有趣。跨工作室研修时，看到其他名师的成长路径，我更深刻地意识到，教师的专业成长没有捷径，唯有扎根课堂、勤于反思、勇于探索，才能不断突破自我。 与此同时，工作室这个温暖的集体，也让我收获了珍贵的同行情谊。我们虽身处全疆各地，却因教育梦想而相聚。群里的一句问候、研讨时的一个建议、遇到困难时的一次帮扶，都让我感受到“教育路上不孤单”的温暖。这种伙伴间的相互扶持，不仅是工作上的助力，更是心灵上的慰藉，让我在教育之路上走得更坚定、更从容。 当然，在成长的同时，我也清醒地认识到自身的不足：在课题研究中，对伊犁地域文化资源与语文教学的融合创新仍停留在表面，缺乏深层次的挖掘与探索；在教学实践中，对学生核心素养的培养策略还需进一步优化；在教学成果的总结与提炼方面，能力还有待提升。
展望2026年，我将以工作室的课程出书计划为契机，深入挖掘伊犁地域文化精华，结合语文教学特点，设计出更具特色的研学课程案例；持续参与各类研修活动，主动汲取先进教学理念与方法，不断优化课堂教学，打造高效优质的语文课堂；积极与伙伴们交流合作，在课题研究、教学实践中共同成长，争取形成一批有影响力的教学成果。 相信在聂芳平老师的引领下，工作室全体成员将继续怀揣教育初心，扎根课堂、深耕细研，让地域文化之花在语文教学中绽放，让专业成长之路越走越宽广，为自治区教育事业的高质量发展贡献更多力量！
