罗小浩，小学四年级学生，胖嘟嘟的，带着一个蓝边眼镜，小模样长得，一眼望上去就很喜庆。

开学一周了，我的嗓子哑得说不出话来。想请假休息，又不忍心耽搁孩子们的功课。硬着头皮上班，怎奈声音实在不给力，只能在课堂教学方式上想办法了。

上课铃声响了。我胸有成竹地走进教室。

“这节课我想招募小主持人，临时客串一下老师，谁有信心担此重任？”

“我 ！我！”孩子们热情高涨，教室里手臂如林。有几个心急的，怕我看不到他，索性站了起来。罗小浩站得最直，手举得最高。

“罗小浩！”

“到！”他飞快地用另一只手推了推眼镜框，弹簧似地从凳子上跳起来，仿佛只要他一作停顿，我就会反悔。

“今天的主持人就是你了！”

罗小浩大摇大摆走向讲台。脸上的表情似乎在说：你就瞧好吧！

我把课堂流程，给大家做了一下要求：

1、先看课本，找出需要解决的问题。2、一个学生提出问题，由另一个学生解答。3、罗小浩负责补充。4、我负责总结完善。

当然，为了达到自己少说话的目的，我上课之前还是做了一些准备的 ，罗小浩点开课件，学生们边思考边解答，表达不准确的地方，先由罗小浩补充，再由我完善。

罗小浩站在讲台上，眼睛斜向上45度角看着天花板，他翻着课件，大声回答着大家的提问，同时手臂不停地上下挥舞着，想要把问题尽量解释精确完整，却因为知识储备不够，有时词不达意，无所适从。

那神情，仿佛是一个没有背熟台词的的演说家。

我坐在台下罗小浩的座位上，微笑地看着大家争论。遇到离题了或表达不严谨时才插一句嘴，让学生们的思路不至于跑得太远。

风筝飞得再高，也要用绳拉住不是。

此时的罗小浩就是我们的小罗老师，而我，则是那个虚心向学的小孟同学，当然，暗地里掌控课堂的主题内容，是不应该让学生察觉的。

我故意装做没有听明白，学生们急于解释清楚，小罗老师更是一本正经，这正是我想要的结果，我很满意。

有时候，给学生一个舞台，他们会回报你一个惊喜。

学完除数是两位数除法，学生又做了几道除法竖式练习，有些累了。我趁机出了一个谜语：“学做生意，（打一数学名词）。”调节课堂后气氛，我提醒，答案与正学习的内容有关。

有人猜“四舍五入”的，有人猜“除法”的，有人猜“计算”的，可谓五花八门。一听就知道没有经过认真思考。

罗小浩对别人瞎蒙似的回答置若罔闻，他时而抬头，时而低头，眼神有些茫然，脑子却没闲着。突然他发现新大陆似地“腾”地站起来，大声说：老师，老师，我知道了，是“试商！一定是试商。商人是做生意的人。商，是生意，试商就是试着做生意啊！哈~哈~哈~我猜出来啦！

那表情，比中了百万大奖都生动。

我微笑着点点头，罗小浩得意地朝我挤挤眼。镜片后面那双眼睛满满地都是自豪。

“第二个谜语：“两只羊打架”，仍旧是猜一数学名词。”

学生们你看看我，我看看你，你说一句，他说一句，教室里又是一阵忙乱，却没有一个答案是靠谱的。

看起来这个谜语有点难。我拿起粉笔在黑板上画了两条相交的直线，提示说：“看到这两条相交的直线，你能想到什么？

罗小浩眨眨眼睛，想了一会，没有结果，又拿起笔在练习本上画了起来。

我在交点处标了一个表示角的符号，他眼睛一亮，追不及待地站起来，大声说：“老师，不要再说了，我猜出来啦！”

我把手指放到嘴边，做了一个止语的动作。然后走到他面前，把耳朵伸过去。

“对~顶~角~”，罗小浩把把双手捧成个喇叭状，靠近在的我耳朵，悄悄地说。

我没有说话，竖起大拇指。罗小浩一脸坏笑，夸张地把嘴巴一闭，故作深沉起来。别人再说什么，他也不吱声了。

那装出来的严肃表情马上逗乐了我。周围的同学，看看我，又看看他，眼神里除了羡慕，还有疑惑。

他的同桌，扯扯他的衣角小声问：“答案是什么？告诉我呗。”

罗小浩更加夸张地闭了嘴，却从眼睛、鼻子、眉毛里都溢出笑来。

那天真的表情再次让我忍俊不禁。

孩子们的快乐很简单，只需要大人的一个微笑，孩子们的思维很独特，只需要稍稍借你一点力。

周五上午上完数学课，我发了两张数学报纸。作为他们周六周日的家庭作业。

下午我刚打开办公室门，一脚门里一脚门外，罗小浩就斜着身子，挤了进来。

“老师，我把数学报纸做完了。报纸上的小故事我也读完了，你能不能再给我一张？”

我眼睛睁得老大。做完了，一中午？不会吧？两张哎。

他从背后掏出自己的报纸，“啪”地一声拍到我办公桌，一副雄赳赳气昂昂理直气壮的得意样儿，好像在说，怎么样，不信？我现在就拿给你看。

我的师德尊严要紧，不能让学生把我唬住。我拿起报纸，认真地检查起来。

哼哼，真让我找出一个错误，一道填空题，他把数位填成了计数单位。

我检查得更加仔细，哈哈，还有一个填空，数算对了，却没有写上单位。

我板着脸，一脸严肃：“速度快，值得提倡，全做对，更应该发扬！罗小浩同学，你看，这，还有这......"

他一把抓过报纸，只扫了一遍，马上就不好意思了，嘿嘿一笑，拿出笔，刷刷两下，全改对了。

聪明的孩子，为速度，常常忽略细节，适时地挑挑刺儿，会使他更注重过程。

星期一，罗小浩拿着他的数学日记本找到我。

“老师，你这个评语写得不合实际，我不同意。”

我一惊，批语出状况了？难不成，我误解他意思了？按理说，不应该啊。

我拿过他的日记本一看，他的日记大意是周六，他和爸妈打车去西山游玩，去时车费180，回时车费200。加上景区门票，和中午吃饭，一天一共花了695元。

我的批语是：文字叙述有条有理，可为什么不坐公交去呢？

我的想法是，无论算经济账，还是算时间账，坐出租车出行，都不是一个最佳方案。

这批语好像也没错啊。

老师，为什么一定要算经济账？我和爸爸妈妈坐出租车，多省心啊，这样玩起来才开心啊。

我语塞。大人们总是被这样那样的值或者不值束傅住了手脚，禁锢了生活，而孩子们从来不考虑成本，只想结果，简单快乐就好。

坐出租出游，也不失为一种明智的选择。真的无所谓对错。

我拿起笔，在批语后面加了一句：只要你觉得合适，那就是最好的。

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