逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为。
当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的（有贡献的）行为时，它就是有效的逻辑后果。
马克上课时很不尊重老师、特能捣蛋，当老师要讲课的时候，他就大声说话。史密斯老师罚他把“我在教室里要举止得体，尊重他人”抄写30遍。但是，马克根本不抄写，于是史密斯老师加倍惩罚，要他抄写60遍。
马克感到更加愤恨和抗拒，拒绝抄写。惩罚又被加倍到了120遍，妈妈也被叫去了学校。马克的妈妈不相信惩罚的有效性。
在协商时，妈妈首先表明她同意老师的看法，马克的确没有尊重老师，扰乱了课堂，这种行为应该得到纠正。她认为逻辑后果可能会更有效，并且建议：“由于马克做的事情使你的工作很不愉快，让他做一些能使你的工作更愉快的事情来弥补，怎么样？”
她建议让马克擦黑板、倒垃圾或者上课时教一部分内容。
史密斯老师不愿意按照这个能把不良行为转换为有贡献行为的建议去做，因为他担心这会奖励不良行为，并且会鼓励马克继续他的不良行为。
这是一个非常典型的错误概念到例子，这个错误概念就是：为了让孩子们做得更好，就得先让他们感觉更糟。大人们更看重的是让孩子为自己的行为付出代价，而不是从自己的行为中学习。而事实正好相反，孩子们在感觉更好时，才能做得更好。很多老师发现，把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。
这个说法对我的内心触动很大。当孩子犯错的时候，大多数情况下，我们想到的是惩罚，这样下次他就不会再犯类似的错误。可是结果呢？同样的错误一而再，再而三的出现。问题到底出在了哪里？今天我终于找到了答案！那就是把孩子的不良行为转变为有贡献的行为。说起来很简单，而要真正运用在生活和工作中，这还是要好好实践的！
