孩子没有“上进心”怎么办？
昨天和老师聊了孩子的近况，发现孩子最近不太好，表现就是没有上进心，上课对老师讲的不感兴趣，不积极发言，不是低头不知干什么就是和同桌说话。作业错了不改错，几乎每次作业不改错都记录了她的名字。在这个新老师的眼里，我闺女成了班级里最不听话的女生之一了。
不知道为什么，我和老师做了一次愉快的谈话。因为期中考试之前，我已经开始重新努力调整她的状态了。我开心老师如此关注她，这是一个好老师，最可怕的是你问老师，老师对这个学生没有什么印象。第二，通过谈话我得疑团也解开了，我找到了她考试成绩不理想的原因，和课后作业不会做，没有听懂的真相，果然是她不好好听课。知道了原因，才能够有发力点，而我也有这个自信，只要努力，哪有干不好的事。
我没有特别大的压力，至少我的情绪是平稳的。因为当天晚上，还没有想好怎么和她说，孩子已经回来汇报今天回答了两个问题，作业去找老师改错得到表扬，当天下午就得到的群里通知没有改错的名单里没有她。幸亏我早已经开始调整好了一个星期的状态。所以老师说考试这样学也考了85分，她哪里知道在家里我费了多少劲。
昨天有个手抄报的作业，老师说交上的会加星，后来回家孩子出去上完兴趣班，出去活动回来就不想做了，我说加星你也不做，到时候期末就评不上七彩少年，都不为之所动，给我一句答复，加那几个星有什么意思。说实话孩子说的和我想的是一样的，但我没有想到她能够成熟到用这个眼光看问题，实事也是很多同学都不做，所以她也不想做，而也许并非是她觉得这个星多没劲。和老师说这个事情，她说孩子无欲无求，但我觉得孩子在加星和在家玩耍的选择上，她显然是选择了后者。
于是我还是继续在快速地翻阅尹老师的《好妈妈胜过好老师2——自由的孩子更自觉》，寻找自己的答案。
我一直觉得孩子这样挺好的，没有功利心。但功利心是大人的眼光。她哪知道功利两个字的含义，她不过是在乎她真正在乎的，就是在有限的周末做自己想做的事。在放学后，作业和阅读或者画画之间，她往往选择了后者，甚至不惜上厕所也要拿本漫画书去看。并不是她不爱学习，不上进，而是她总是在选择自己感兴趣的事。但无形之中，孩子的教育在这个制度里发生，必然会出现冲突，关注的方向不同，必然对孩子的评价不同。这个制度在这里，谁也逃不了，能有几个韩寒？该如何让孩子对学习有兴趣，不是到了她的心智成熟到一定程度，我觉得各种外劲只是短暂的起一定的作用，却不会长久。我不想揠苗助长，但我该如何正确着手激发她的上进心呢？
于是我想还是从激发孩子的梦想再入手。只有她自己真正地想好好学习，一切功课作业考试都只是检验她的学习方法和手段，学习成果和标准而已。只有找到她的梦想，才能激发她的本能去努力改变。
我想没有不想做好的孩子，只有一些外部的挫败让孩子觉得没有信心做好，所以如果孩子没有所谓的上进心，一定是家长挫败了她的自信，导致了破罐子破摔的局面。好好保护她的自尊和自信心比什么都重要。
另外我们也不能够都从自身和孩子身上找原因，老师和学校的各项规定也不是完美的，问题也是各有不同的，老师也不都是正确的。在她的环境里，她所作出的反应一定是对的，所以我觉得一定要相信她自己的判断，在背后一定要鼓励和支持孩子，做孩子的引路人，发展她自己完善的人格，恐怕是更重要的事。即专心听讲、考试考出好成绩都是一种表象，而非结果和过程。
建议 一：不要强迫孩子“专心”，专心是“ 培养” 不出来的。如果一件事情本身尚有魅力，能吸引孩子，孩子自然会投入注意力。 二： 要想办法和老师沟通，让老师减少对孩子的负面评价，加强正面评价。
我觉得不能强迫孩子专心而专心，反而专心成了病，强迫孩子快点写作业，反而慢成了病。不能针对问题而去解决问题。
你不可能通过管制让孩子达到自律，不可能通过打骂让孩子学会得体，不可能通过比较让孩子获得自信，不可能通过惩罚让孩子学会善。
家长的控制权威管理会让孩子需要分出一些精力去对抗，去反抗，她如何做到专心？要提醒而不是要命令的教育观也是如此，提醒也要适当，多的提醒其实也是一种命令，就是我们所说的唠叨。如果规则已经说明确，就不要再反复的唠叨，妈妈就请闭上嘴巴。
如果让孩子学会专注，我自己的体会就是从没听说过看到一个看电视不专注的孩子。所以最后我总结出梦想和兴趣是孩子学习好的引路人。而只有有兴趣，才会专注，成绩才会好。具体是一，和孩子多聊聊梦想，找找榜样的书来读，榜样的力量是无穷的，根据她的梦想版来制定她的学习计划。第二个是家长的鼓励，孩子进步所带来的成就感。我相信每个人还是孩子的时候都有一个心中榜样，那些英雄式的人物，一定可以激发她的那种成为的勇气。
所以孩子不是没有上进心，而是那颗心还等待着去被激发、被呵护。
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