姓名：George

年龄：16

性别：男

年级：10年级

担任工作：体育委员

兴趣爱好：篮球等

学生基本情况：George同学性格活泼开朗，积极参与班集体的活动，尊重师长，是一个好孩子。他对待学习态度认真，但缺乏一定的自控能力，时常需要在老师的监督下学习。

个案分析：早自修，默写英语单词，G同学一直窃窃私语。考虑到大家还在默写单词，我走到他身边示意了几次，但结果并不令人满意，于是我让他中午来找我一趟。回到办公室，我心里盘算起来，该怎么处理这件事？

10年级的孩子，会在意自己在同学之中的评价，所以我当时没有在全班同学面前批评他。而且，学生虽负学生的身份，但他们和我们一样，都具有人的特性，并且是具有人的特性的不成熟的群体。试问，我们可否有在不该说话的时候说散话的情况？答案是肯定的。所以，学生在不该说话的时候擅自说话了，作为老师，首先要用一颗宽容之心来看待，这样的心态，有助于我们理智地分析问题，做出恰当的处理，在尽量避免伤害彼此情感的情况下，有可能会无意间增进彼此的友谊。其次，老师依旧要加强教育，老师的宽容不是对学生的放纵。面对学生不适宜的甚至是违反纪律的言行，教育是阻止和帮助学生纠正个人言行最有效的方法。引导学生树立正确的价值观、人生观，让学生学会批评和自我批评，真切体会其害处。

午饭后，G同学走到我面前，我想就早上的事情和他好好地交流一下。他像小孩子一样小声说：“老师我知道错了。”（等等，同学你不按套路来，剧本不是这么写的，我还没开始说呢你怎么就承认错误了？男孩子不是应该顶个嘴什么的吗？）我继续问：“哪里错了？”他低着头：“早上自习的时候我一直说话，不好好默写英语单词，还影响了别人。”道理学生都懂，但就是缺乏自控能力。我拍拍他的肩说：“其实当你能承认自己的错误的时候，就已经在进步了。”G同学抬起头来认真的说：“老师我以后会好好学习的。”G同学确实是一个很乖的孩子，“那老师以后就看你表现咯。”随后，我与他又聊了一会儿最近的日常。

学生毕竟还是学生，他们总有忘记或者犯错的时候，作为班主任，在这时候需要的并不是种种责怪和批评，而是朝着解决问题的角度出发，关注学生的心灵需求，当学生勇于承认错误的时候，他们其实离改正错误不远了，我们又何必苛求他们、指责他们呢？

跟踪与效果研究：目前，G同学的表现良好，虽然有时候还会有散漫的现象，但在提醒过后，都能立马改正。