各位书友，午安！（今天035）
今天我们阅读的是第六章学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨第1节《关门教学》。
教学中想让教师成长，学生受益，需要跟同事之间建立教学对话的共同体。可现实中的教师是一个个孤立的，是单独的教学。在走进“教室”的工作场所，他们就把同事拒之门外，工作变成私密的。这样的教学让学生受害，让自己成长受阻，老师不愿去探索，不愿去冒险，只会固步自封。
为了老师更好成长，需要组建一个与同事进行教学对话的共同体，组建这样的共同体需要探讨三个要素：议论主题，基本规则和领导人物。
您的书友：施才红
各位书友，午安！（今天036）
今天我们阅读的是第六章学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨第2节《对话的新主题》。
我们将如何教学全都简化为技术性问题的倾向，是我们缺乏持久而深入的同事对话的一个原因。虽然事关技术的谈话有利于找到我们所需或所缺的“实用”解决办法，可当技术成为唯一的议题，就无法形成由表及里的对话，既然教学中有关人的问题被忽略，从事教学的人也就感到被忽略，当教学问题全被简化为技术问题时，我们贬低的既是教学行业也是教师本身！绝对没有人愿意三番五次的参与贬低自己的对话。
作者提出的两个主题可以促使我们就优质教学及作为优质教学资源的自身认同展开深入的对话。一个是关于教与学的关键时刻，另一个是可以丰富教师自我意识的隐喻和意象。
您的书友：施才红
各位书友，午安！（今天037）
今天我们阅读的是第六章学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨第3节《对话的基本规则》。
上一章节我们知道了对话的新主题，有助于就优质教学开展认真对话，但还远远不够。我们要有对话的规范，而传统的“一团和气”和一争高下的学术规范，势必让人产生对听什么和说什么都感到无所适从的惶恐心态。我们要有第三套讲话规范：我们活在世上就要为彼此出谋划策、排忧解难。我们要支持彼此的内心世界，就得记住一条朴素的真理：人类的心灵不需要让别人来安顿，只是要让别人看得清楚听得明白。我们需要确立一些对话的基本规则，让我们以平静且包容的方式对待别人的问题。
您的书友：施才红
各位书友，午安！（今天038）
今天我们阅读的是第六章学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨第4节《必不可少的领导》。
学习共同体促进教师发展，要让共同体更好服务老师，我们需要共同体有对话的新主题，对话的基本规则，还有一位必不可少的领导。因为我们共同体面对的情况变化无常，时时处处需要领导。
共同体的对话必须是一种自由的选择——但在私密化盛行的院校里，当领导者邀请我们拆除自我隔离的藩篱并创造性地运用自由时，对话才会真正地开始。领导者为人们想要做的，但还不能自行发起地事情提供理由和许可。
校园里唯有领导者召唤教师关注教与学这个中心，鼓励教师为教与学同心协力，激发教师分工合作的热情，才有可能建立相互支持的共同体
本章节至始至终都在阐述一位具有号召力的领导，对于学习共同体来说是必不可少的。
您的书友：施才红
