第八章 教师的学习
这一章主要考察教师们能够运用的各种学习机会，并从一直的学习途径出发，对此进行分析。
一线教师能够运用的学习机会，有些是正式的，大多数是非正式的。理解教师的学习机会，包括对教师时间的限制，对有可能建立一个现实的终身学习前景非常重要。
一线教师一直都是通过各种途径学习教学：
首先首先他们从自己的教学实践中学习，无论这种学习是对好的教学实践进行监控和调节，或者完全与教育学的推理模型来做分析，教师都从这种活生生的实验中获得新知识，获得对学生、学校、课程、教学方法的理解，成为他们专业实践的一部分。
比如老师们参加上级领导安排的专业课的学习、写论文、做课题，做课堂研究等，都是在自己的教学实践中学习。
其次，教师在与其他教师的互动过程中学习，这样的学习有时候在正式和非正式的情况下发生，类似于学徒制学习。让一个有经验的教师指导新教师，为他提供意见和建议时，这就是正式的导师制，如果两位老师在课余时间的谈话中交流学习方法，谈论学习心得体会，就属于非正式师徒学习。
比如，每个学期我们学校同一学科都进行优质课、观摩课比赛，全校语文老师们之间互相观摩公开课，然后进行观课议课，老师们相互交流学习，就是非正式师徒学习。我们在参加乡、县组织的公开课学习、听观摩课、听讲座、参加工作坊学习，都属于其他学校的优秀教师在教我们学习。
第三，教师通过在自己的学校里内参与学位课程学习，参加具体的有顾问开设的教师提高课程而向教育专家学习。
第四，很多教师报名参加研究生课程学习。 有些州要求教师具有硕士学位或者继续教育证书，大多数学区把教师的工资和其他学历挂钩。
在我们教师队伍中，上世纪八十、九十年代的中师生是教育队伍的主力军。对于我来说，是一位70后，毕业的当时学历只有中师文凭，为了提高自己的学业水平，我们大多参与全国教育自学考试，拿到的专科、本科学历证书，老师们都是利用自己的课余时间进行学习。
学习机会的质量
即使上级领导为教师的继续发展，正式提供资源，但是就质量而言，有效学习途径的机会也是各不相同的。
学习者中心环境是以学习者为中心的环境，试图把学习环境建立在学习者的力量，学习者的兴趣和学习者的需要之上。很多在促进教师学习的努力，就是缺乏这种考虑，他们常常有规定的讲座和并不适合教师需要的工作坊组成。
有些学习项目提供了参与不同阶段专业发展的机会。其他满足不同需要的方法，还包括鼓励老师组成特别专题和课题的兴趣小组，新技术为我们提供了交流和在线学习的机会，在线学习能够使教师与其他有共同兴趣和共同需要的人在一起。
我们参加新网师的学习，每两周一次的线上学习，不就是把学习内容放在了学习者的兴趣和需要之上吗？虽然每位老师来自五湖四海，生活在不同的城市，学历不同，年龄不同，但是老师们有着相同的兴趣和爱好，才能组成学习共同体，为心中的梦想而努力，一起行走在新教育的路上。
知识中心环境
学校学习环境既是学习者中心，又是知识中心的理想的是教师学习机会，应包含教学法知识的学习。比如有教师或者教师顾问给教师提供的知识，常常和学习研究结果不一致。为教师进修所做的工作法，主要集中在一般教学法知识层面，而不是将教学法知识与具体的学科知识相整合。
好多教师专业发展项目，不用学科知识做媒介，教师以自己作为学习者的经历学会怎样教一门学科。
要让教师们反思他们的学科知识是很难的，学习包括让自己受到攻击，承担风险，这一点教师们常常没有意识到。尤其是在小学的数学和科学学科中，小学教师常常缺乏信心，他们担心承认自己不懂或不理解会遭同行或管理者的工具。另外，教室们习惯于感到应验，知道他们可以影响学生的学习，但他们鼓励学生积极的探究问题，生成疑问时不可避免的，要遇到他们不会或不懂的问题，这时他们感到害怕，所以帮助教师体验做一名学习者的感觉尤其重要。
我作为一名20多年教龄的小学教师，一直走在学习的道路上，随着自己阅历的增多，越感觉自己储备的知识贫乏，需要不断的丰盈自己，才能做一名合格的教师！
我们学习的机会是很多的，每学年、每学期领导们都会组织教师进行专业学习，不过说实话，教师学习的质量不太高，因为有的学习不是针对具体学科，所以老师学习的积极性不高，只是为了应付而被动的学习。
我个人参加自主网络学习的机会很多，2017年加入到河南教师读书会，跟随群里的老师们一起共读学习，每月提交一篇读书笔记，每周五聆听群里老师们的领读分享，另外还有河南杏坛网研社、滑县教师读书会，不间断的网络学习，都在悄无声息中提升自己的专业素养。
近几年时间，我阅读了大量的教育理论书籍和文学书籍：于永正老师的教育文集，让我懂得了，只有提升自己的专业素养，做一个学生喜欢的老师，学生会更喜欢我们的语文课；冷玉斌老师的《教书 读书》，让我明白老师读书，是为了更好的教书；李迪老师的《做一位灵魂充满香气的女教师》，让我体会到做一位老师的幸福和满足！
当然，2018年3月份有幸加入到新网师的队伍，我认为是网络学习中最深入的一个平台。也是学习质量最高的一次学习之旅。我在新网师，跟随新网师的导师们学习《中小学语文课堂教学设计》、《语文研课》，《家校共育》、《教育写作》，还跟随郝晓东老师学习教育经典理论书籍《儿童的人格教育》、《正面管教》、《如何阅读一本书》、《自卑与超越》、《教育的目的》、《教育人类学》等课程，这些网络自主学习课程，提高了文本解读能力，让我更深入地学习语文课堂设计的理论知识，为今后更好地向学生传授教育知识打下坚实的基础。在新网师里，对我们每一位新网师学员来说，都是收获很大的学习！
去年疫情期间，我还参加了互加计划N师学院云访谈学习，从N4-N6的学习，在6月加入担当者行动橡果学院的儿童阅读指导师初级认证网络学习，不断提升自己的专业水平。12月顺利通过答辩，拿到了儿童阅读指导师初级认证书。
去年9月，我有幸成为了阿福童榜样教师计划，跟随全国70名教师学习财商教育课程，我们班获得了心和公益基金会赞助的50本财商教育书籍，我努力学习对孩子们培养财商的思维模式。今年我教的是一年级，特别是一本本绘本，《小黑鱼》、《亚历山大的发条老鼠》孩子们知道了美国作家李欧李奥尼；从《怕浪费婆婆》中孩子们学到了勤俭节约的品质；从《狐狸卖葡萄》中孩子们学会了财商知识，从《刺猬和金币》感悟到，助人为乐的品质比金钱有时更有用武之地。
“无心插柳柳成荫”，在一月份提交的《怎样说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书感悟《做孩子的知心朋友》，在3月2日的教育时报上意外被刊登出来。
所以，通过这几年我的学习之旅，让我感受到，教师的学习，要想方设法调动教师学习的积极性，要了解教师内心的真实需求，让教师主动去学，这样就能起到事半功倍的效果。
