最初我的认知是：教给学生的越多，他相应的记住的就会多一些。没想到这些日子跟随着苏姆林斯基阅读《给教师的建议》，颠覆了我以前的认知。苏氏明确的告诉我们：如果学一个学生想把全部的东西都记住，那么他什么也得不到，他甚至连那些必须识记和保持在记忆里的东西也记不住。这也让我再次想到了怀特海提出的“少而精“。两位大师都从不同的角度告诉我们，我们要规定好学生在某个年龄段需要掌握的必须的知识和技能。
苏霍姆林斯基强调的就是：观察周围世界的现象，思考，表达自己关于所见、所做、所想的思想，阅读，书写等技能。
他总结了一些重要的基本技能和技巧：
1.会观察周围世界的现象。（应该在孩子最初接触自然和社会的时候，交给孩子观察的方法）
2.会思考——即类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。
3.会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的事情。
（培养学生愿意写作并齐于动笔的习惯）
4.能流畅地、有表情地、有理解地阅读。（这也是苏氏提倡的阅读快能一边阅读一边思考）
5.能流利地、足够迅速地和正确的书写。（书写自动化，学生能够一边看书，一边记忆，一边书写，一边思考。而不是看一个字写一个字。这首先要求他有一定的识字量，并且识别词语有一定速度，经过训练，书写的速度和质量也达到一定标准）
6.能区分出所读东西的逻辑上完整的各部分，找出他们之间的相互联系和相互依存性。（要具备一定的阅读能力，提取信息的能力）
7.能找到有关所要了解的问题的书。
8.能在书中找到有关问题的材料。
这两点说的是学生要有一定收集，处理信息的能力。这在我们网络化的今天尤为重要。快速浏览，准确提取，根据需要进行相应的整理。这也是现代人应该具备的能力。
9.能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。
10.能听老师的讲解并能同时把老师讲述的内容简要的记录下来。（这也是读写自动化中的一项能力，边听边记笔记）
11.能阅读课文并能同时听懂老师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。（这一点说的是什么不太明白）
12.会写作文——即能把自己在周围所看到的、观察到的事物叙述清楚。（与第三点有相似之处）
苏氏重点强调了关于阅读能力的培养：学生在阅读的同时，不仅要思考所读的内容，而且要在思想上对他进行初步的逻辑分析。
掌握流利的书写技能，应当让每个学生做到书写迅速，字体稳定，把数学技能掌握到这样完善的程度，学生在以后书写时就把精力放在思考所写的内容和含义上。到后来就可以一边听老师的讲解，一边把思想内容记录下来。
在掌握一个个的技能时，必须实现互相结合的原则：当掌握一种技能正在完成时，就开始掌握另一个技能。新的、较复杂的技能是建立在不太复杂的技能的牢固基础上的。
要想完成各种技能的训练，就要求全校老师互相配合。首先，每个老师必须知道所教学科孩子们应该掌握的基本知识和基本技能；根据相应的课程标准，在相应的年龄段进行有序的训练。如果能做到学课融合，共同完成相应技能的训练，那将达到教育的完美程度。
这对我们老师提出了更高的要求，要根据学生的年龄特点和该学科的教学大纲进行周密的备课，知道该学科所要掌握的基本知识和基本技能，合理分配练习的时间，还要针对个别学生进行教育。
第一套大纲的教学要求我们教师更专业的成长，不断通过学习提升自己的专业素养。
