听了王文蓉教授的课，我受益匪浅，有种醍醐灌顶的感觉。边听课边思考再对照自己的教学，王教授举的很多案例，我感觉我都能对号入座，这说明我之前的教学中性价比是很低的。通过对照我认为我的教学中存在着以下几个方面的问题：
一是对三维目标的理解不到位。教学设计中往往只注重“知识技能”目标层面，而很少关注“过程与方法”层面的设计，大多数情况下怱略了“情感态度价值观”层面，使它成为一个摆设。导致了，我的课堂不是有血有肉的，没有温度而是冰冷的。这也许是我长期进行高中教学的缘故吧！因为目前社会上对一所学校的评价主要还是看每年高考后的升学率,由于受“高考”压力的影响，大多数老师都主要注重知识技能方面的教学。很多时候不知道如何去设计这堂课的“三维目标”，经常照搬参考书的标准，没有考虑学生的实际情况。尤其是现在走入初中课堂后，我紧刻的体会到了，要让学生认可自己的课，老师不能仅仅只能给他传授知识和技能，还要想办法走进他们的心内世界，特别是正处在青春期的孩子们，三句话不对头他就炸毛了，所以一定要和他们“同频”。
二是在教学设计中经常出现“问题多而不精
”。很多时候在设计问题的时候没有顾虑到学生的具体情况，经常把教材中或者是资料中一些干巴巴的问题抛给学生，经常把教材中或者是资料中一些干巴巴的问题抛给学生，当学生回答不了的时候就自问自答。教学中经常出现这样的一种情况，当我把教学内容和生活实际相联系时，学生讨论很激烈，但讨论着讨论着就跑偏了。因此，我还得多学一些提问题的策略和方法。
三是不知道一堂好课的真正的评价标准是什么？在过去，每每去听新教师的过关课时候，优点经常只说人家的优点，不足之处大多只会去找有没有知识性的错误？学生的参与程度高不高、时间分配是否合理、板书主题是否明确等一些问题？不会去思考这堂课的“三维目标”是否真正达成？更没有从“人格”层面去思考。导致了给人家评课时“优点没说好，缺点没说到位”。听了王教授对三堂课的评价，才知道优秀教师的课是这样设计出来的！
四是教育教学理论知识学习过少。自从大学毕业后，更多时间花在工作上，而忽略了教育教学理论知识的更新。一般只有写论文时才会去读相关的教育理论知识、心理学方面的知识。因此，一句耳熟能详的话“教学有法，贵在得法”并未真正理解，更不知道“学有定规”之说，作为一名教师真是孤漏寡闻呀！
通过本次学习，让我对教学设计、评价教学等方面有了全新的认识。要让自己成为一个聪明当不勤奋的好老师之路还很长，得加把劲修炼呀！说得不对的地方肯请各位专家和老师给予指正！
