什么样的老师才会深得学生喜欢？如何来做学生喜欢的老师?阅读《做一个学生喜欢的老师》这本书后，曾经让我一度迷茫的问题终于有了答案。这本书是全国著名特级教师于永正先生从教五十年的智慧结晶，他用具体的实例全面详细介绍他是如何做到让学生喜欢的。

文章事例丰富，说理有据，而又力求精简，读来茅塞顿开，促使我对语文教学有了更深刻的认识。据此，我认为此书对语文老师来说更是具有指导性。接下来，我将不惜笔墨，为大家讲述一点我的浅薄之见。

一、语文教学，朗读先行。

我备课首先是练朗读。不读得“其言皆出于口”、“其意皆出于心”，也不会善罢甘休的。我花“工夫”备的是“功夫”。不把字练好，把课文朗读好，我凭什么走进课堂？凭教案？套用孩子的一句话——“打死我也不敢！”著名小学语文教育专家周一贯先生不止一次地说：“听了于永正的朗读，至少可以少讲三分之一。”可见朗读的作用有多大。曾经我对朗读的认识有点盘古开天地状态，经于老师深入浅出地分析我知道朗读里面的学问大得很，朗读受朗读者的智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，想要成为一名站得稳讲台的朗读者我要加强自身朗读表现力，提高自己的综合素养，不懈练习。在课堂中把“范读”作为必不可少的环节，为学生起到示范的作用，让学生潜移默化下一遍一遍地练习朗读，在“激昂处还它个激昂，委婉处还他个委婉”，在朗读中理解课文，留下语感，留下情感，朗读好了，什么都有了。让语文在读中“见闻生情。”

二、写字教学，藏在细节。

于老师在书中这样写：练字，是我备课的一项重要内容。写教案，不等于备课。要在练“本领”上下功夫。每课要求学生写的，我必先照着字帖练；要板书的词语，我也要练，力求让板书的字，成为学生的“字帖”。老师写在黑板上以及在各种作业上写的字，对学生的影响很大。学校为了提升教师的书写水平，每周都开设书法课堂，在学校的影响下我明白了练习书法的重要性。但练习书法我的持久性不足。这样不但自己提升得速度慢，而且对学生没有起到很好的榜样作用。做什么事情没有定力，没有持久性是不会有任何成就的。

有一句话说得好：把常规做到极致就是创新。以后在教学路上我要把书法当成常规来练习，注意每个板书字词的间架结构、起笔收笔、穿插避让等，先“以其昭昭”，才能“使人昭昭”。让学生的书写在教师的引导下写得工整、规范，争取使所教的学生从书法艺术中得到启迪、情趣和智慧，让书法成为语文教学中的一道风景线。师生共写，其乐融融。我是叶圣陶先生倡导的写“下水文”的忠实践行者。实践告诉我，写“下水文”是最好的作文备课。

三、师生共写，其乐融融。

这是我的作文教学取得成功的一个重要因素。于永正老师在书中对写作教学的阐述用了一个章节，内容详细具体。备课时于老师把下水文当做教案，因为他觉得“一下水，作文备课的目标重难点以及教学过程都在心中了。”下水文具有示范和激励作用，激发学生的写作热情。

虽然我没有尝试过写下水文，但我愿意试一试，把写下水文当成作文教学的一部分。

诚然，写作这件事不是一蹴而就的，作为老师要为学生创造充分的写作土壤，让他们有时间练习，有素材可写，有写作的兴趣，这些均考验着教师的教学智慧。把写作当成语文教学的一项长期工程来对待，让学生养成写的习惯，可以在日常教学中让学生养成写日记的习惯，让学生从书中学习写作技巧，这就需要学生养成阅读的习惯。因为读书是写作的基础，让学生抱着学习写作的目的去读书，把书作为最好的作文辅导老师，学习书中的语言，学习书中的表达方法。当学生学会了读书，养成了读书的好习惯，随之写作水平也逐渐提升，由此形成了良性循环。

以后我将阅读和写作当成语文教学的重要事情去做，不再为了布置作业而布置作业，给学生留足读书和写作的时间，开展不同形式的游戏或者活动促使阅读、写作的可持续发展。

书中不仅仅有鲜活生动的实例也有各种育人之道，为师之道，在字里行间让我找到了让学生喜欢的秘诀——用童心润童心，用真情换真情，用行动换行动，用激励促成长。做一辈子老师，一辈子学做老师。朱永新教授曾说过，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。我在阅读，我也在收获。愿我们都能像于永正老师那样，成为学生喜欢的老师。