新进教师公开教学活动已经圆满结束，前前后后，我一共听了六节课，听完这六节课，总体感觉今年的新进教师能力强，素质高，无论课程设计，还是课堂教学，都是很值得称赞的！
上个星期，我们磨课组的几位老师对一年级组四位老师的公开教学进行了评价，我是这样梳理总结的：首先，主题图可以成为我们进行拼音教学的有效支架；其次，主题图也可以成为我们进行观察训练的有效支架；再次，主题图还可以成为我们进行口语训练的有效支架；最后，主题图更可以成为我们进行品德教育的有效支架。
下面我就结合后面三节新进老师的公开课，谈一些我粗浅的想法：
当下的教育界，非常流行一种所谓的“大语文观”！“大语文教育”是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来。
虽然我也赞同我们老师应该要树立这种“大语文观”的思想，不过，我觉得在一堂语文课的教学上，还是应该要有所取舍，有所侧重。
首先，我认为在语文教学中，老师要对文体教学有所侧重。后面的三节课各有特点，三篇课文分别是二年级的童话，五年级说明性文章和历史类故事。因为文体不同，所以我们老师的设计理念和设计方案也应该随之有所差别。例如：导入环节，三位授课老师就用了三种不同的方式――李从斌老师以青蛙为主角进行故事叙述，从而创设了一个颇有趣味的情境，使学生的学习入情入境；朱永明老师结合上节课的学习内容，让学生尝试在圆明园前面加一个修辞词，这样的练习看似简单，实则是对旧知进行的最好巩固与迁移！赵伟康老师的导入则是紧扣历史故事的背景进行的，言简意赅，提纲契领，学生们很快就被带回到了那个风云际会的时代。此外，在随后阅读教学推进中，三位老师也做得很不错，展现出了文体特点：李从斌老师在引导学生理解“坐井观天”时，采用了“卷一卷看一看”的游戏教学，趣味性十分浓厚，学习效果也十分好。朱永明老师在指导学生理解侵略者的残暴贪婪时，运用了对比法进行铺垫，让学生在回顾圆明园宏伟秀美的基础上，体会出殇国之耻，激发出爱国之情。赵伟康呢则是紧扣故事的联系与细节，一步步地铺陈推进，学生对历史故事的认识也随之逐渐清晰起来，对历史人物的理解也随之逐渐饱满起来。
其次，我认为在语文教学中，老师要对语言训练有所侧重。语言训练是语文教学中最核心的技能训练，不过，我发现这两节中高级年级的教学中，学生的语言呈现还是很碎片化，表述也显得非常的单一。暑假参加新教材培训，我好像就听说到要在语文教学中引导学生学会完整而有序地表达。这里的表达就包括口语形式的表达和书面形式的表达。例如：朱永明老师导入环节让学生给圆明园加一个修饰词，这种形式非常好，但实际的效果呢，学生的语言能力没有得到提升，因为太碎片化，而且这些词语都是上节课所学过的，难度呢也一下子就降得很低。如果让学生在说词的时候，并补充上内容以说明自己的理由，这样，我想学生一定会对前文的内容进行一个再次的回顾，进而会回答的更加地准确和生动。赵伟康老师在引导学生分析蔺相如人物特点的时候，虽然花了很大的力气，孩子们呢，也在老师的指导下，把人物特点给一一地概括了出来，并罗列在了黑板上。但是，我们发现，这些词语也仅仅是一个词语，没有形成一个整体概念，这时候是否可以让学生在口语表述的基础上，进行一个小练笔，写一写我眼中的蔺相如，当然一定要阐明自己的理由。
再次，我认为在语文教学中，老师要对思维训练有所侧重。我们的语文教学，不应该成为学生“由外而内的求证之旅”，而应该要成为学生“由内而外的发现之旅”。这里所说的“发现”，其实就是一个思维训练的过程。三位老师在自己的实际教学中，都很好地做到了这一点。例如李从斌老师在指导学生学词时，他是让学生提出自己的疑惑，并把这些难以理解的词语写在了黑板上。在理解“井沿”时，李从斌老师借助了图片和生活实际的方法，效果非常好。在理解“大话”一词时，李从斌老师也是不急不躁，孩子们最终在老师的有效引导和评价之下，得出了“吹牛”的答案。朱永明老师在引导学生感受“殇国之耻”时，先抓住了关键词“最大的”“博物馆”“艺术馆”来体会圆明园的宏大秀美。赵伟康在指导学生感受蔺相如这个人物形象时，采用了多种方式进行朗读，依次体会出了蔺相如面对秦王时的“怒发冲冠”以及勇敢、智慧与自信。
最后，我认为在语文教学中，老师还要对人物形象分析有所侧重。这一点，在赵伟康老师的历史类文章的教学中表现得尤为突出。《将相和》这篇课文的主角是蔺相如，文章通过了语言、动作、神态等方面的细致描写，把蔺相如的勇敢、智慧、自信刻画得栩栩如生。我觉得在这堂课的教学中，应该要提醒学生紧扣住蔺相如的“撞”与“拼”来体验，真撞与真拼体现的是蔺相如的勇敢，而假撞与假拼则体现了蔺相如的智慧。在人物形象丰满之后，我觉得还应该联系生活进行迁移，让学生结合真实的生活情境，去认识自己的勇敢和智慧，懂得一些为人处事的策略和方法！
如果我们每个老师都能在自己的语文课堂教学中，努为地做到以下几个侧重，我想：不仅我们自己会把每一次的阅读都当成是由内而外的发现之旅，我们的学生也一定能够把每一次的文本阅读都当成是由内而外的发现之旅！
