01
《安的种子》讲了这样一个故事：老师父给本、静、安三个小和尚每人一颗古老的、非常珍贵的莲花种子，要求他们把种子种出来。
图片
拿到种子的三个小和尚有不同的做法：
本想着要第一个种出来，于是他立刻找来锄头，把种子埋在雪地里。本等了很久很久，种子都没有发芽，他“愤怒地刨开了土地，摔断了锄头，不再干了”。
静想：怎样才能种出来？于是，静挑选最好的花盆，在书籍上查找如何种植莲花。最后，静用最名贵的药水和花土，小心翼翼地把种子种在了精心挑选的金花盆，并把花盆放在了最温暖的房间。种子发芽以后，静又用金罩子把它给罩了起来。因为得不到阳光和氧气，幼芽很快就枯死了。
安拿到种子后，想法非常单纯：我有一颗种子了。他把种子放进了自己胸前的小布袋，然后跟往常一样该干什么就干什么：照常去集市买东西，照常清扫庙里庙外的积雪，照常做斋饭，照常去挑水，照常在晚课后散步。春天来了，安拿出种子把它种在池塘里。不久，种子就发芽了，长出了一片新绿；盛夏，千年莲花轻轻地绽放了。
故事至此结束，长长的思考却留给读这本书的爸爸妈妈们。
本没有把种子种出来，因为急于求成；静没有把种子种出来，因为呵护太过。他们都违背了种子成长的自然规律。安种出了美丽的莲花，因为平常心，因为等待，因为适时，因为顺应规律。
02
初次读到这个故事，我最大的感受就是本、静、安象征着生活中三种不同类型的父母。
一种父母像本一样急于求成、急功近利，让孩子事事都要争先，结果过渡消耗孩子，最终却像方仲永一样落得个“泯然众人矣”，甚至出现更严重的后果。
一种父母像静一样，对孩子过分宠溺、呵护，让孩子变长温室中的花朵，丧失了自理能力。
一种父母就是像安一样，不急不慌，顺应规律，有自己的节奏，敢于耐心等待。
现在，抢跑、鸡娃的父母越来越多。记得之前负责学校一年级新生报名的时候，听到有家长说孩子已经提前学了语文、数学等一二年级的内容。我问他为什么要提前学，上课老师都会讲的。家长说:“身边的孩子都学了，自己不学不行啊。”
家长们各种卷，累的是孩子们。
小学知识提前学对孩子的成长有没有好处，可能不能一概而论。有些孩子因为提前学，一二年级“吃老本”，上课听讲不认真，到了中高年级学习不断下滑，只有极个别提前学的孩子能始终保持学习的专注，一直优秀下去。这样的孩子极少，且背后是家长始终不弃的、有计划、有方法的托举。而那些一入学并没有什么突出的优势，但能一直紧跟老师的步伐，认真听课，积极思考，认真完成作业并有一定阅读量的学生，不断在稳步前进。
古语道:“父母之爱子，则为之计深远。”无论是什么样的父母，无论他们选择了什么样的做法，大多数父母的初衷都是为了孩子好，是为孩子考虑的。
但是欲速则不达，对孩子过早过多的消耗，到底是好是坏？
我想起了美国著名心理学家格赛尔的一项著名的双生子爬楼梯实验。
实验的对象是一对双胞胎。格塞尔先让其中一个孩子从48周开始就进行爬楼梯训练，每天爬10分钟，连续6周，到了第52周，这个孩子终于能熟练地爬上五级楼梯了。
作为对照，格塞尔让双生子中的另一个婴儿从53周才开始进行训练。仅仅两周后，在没有成年人帮助的情况下，第二个孩子就可以爬到楼梯的顶端了。
这个实验让我们反思：在孩子的教育中到底要不要抢跑？哪些赢在起跑线的孩子，是不是就一定能最先到达终点、赢得比赛？他们到达终点的过程是否经历了更多不必要的痛苦？
03
孩子的成长是一个漫长的过程，我们要静待花开，但并不是什么事都不做，就像《安的种子》中的安一样，在一个冬季漫长的等待中，他并不是无所事事，而是如往常一样扫洒庭院、买菜做饭、上晚课、挑水、散步等，生活如常，并没有因为一颗种子的到来而焦虑不安。
养育孩子，不要过早地消耗孩子，允许他在“一生”这么长的时间中按照自己的规律和节奏向上生长。但是不要什么都不做，要有品格教育和规则教育，要培养良好的生活习惯、学习习惯等，要发展基本的技能……这一切，都很重要。
要心怀希望，但不要操之过急。慢慢地走，慢慢地扎根，只有把根一寸一寸地扎下去，花才会一朵一朵地开出来，直至缀满枝头。
其实，不仅是小孩，大人的成长亦是如此。
个人观点，仅供参考
