上个月在学校的书吧看到这本书《让教师成为科研高手》，真是爱不释手。
现在教师谈科研变色，感觉特别难，也特别高大上。也常以学校工作太多太繁琐为理由，推脱自己不研究课堂，不研究课题，永远一成不变的进行教学。
作为一线教师，我们更多的时候是埋头做题，埋头研究课本和试卷，埋头为了学生一点分数在纠结。我们不妨低头看路时，仰望天空。
面对现在内卷的时代，面对教育严峻的挑战，有很多人说教师只要教好书就可以，那如何真正教好书，真正使学生收获满满，愿意上你的课，愿意和你一起共舞课堂。教师不仅要教好书，更重要是让自己清晰明确能给予学生什么，更重要是教育学生如何成为更好的自己。
如果教师能挤出时间，把自己身边遇到的问题都进行深入研究，就是走进科研的第一步。
从小课题谈起
第一如何做小课题，小课题就是课堂上的小问题，教学中的某个困惑，以实际问题为载体进行研究。小课题的题目选择就是教育教学实际问题，从实际问题为出发点和归宿，以聚焦教育教学中产生的“困惑”作为解决问题的基础，并使之上升为研究的小课题，几个志同道合的同伴合作研究。
小课题的题目设计，这里给大家一些参考
1《“唤醒生命自觉”取向下学校德育模式的研究》
2《关于培养学生良好的课外阅读习惯的研究》
3《自我调节学习在初中生课堂教学的研究》
4《数学课堂分层课堂的设计》
5《数学问题生活化的研究》
6《课后作业设计的研究》
7《初中数学学困生转化的研究》
8《寻求权利的学生的个案研究》
9《心理自愈期的学生个案研究》
10《合作教学对学生的学业水平影响的研究》
第二小课题研究的原则
首先是小课题研究价值的实现取决于是否能解决教育教学中的实际问题，再有价值的课题，如果不具有实践可行性，那就是毫无意义的课题，只能是纸上谈兵。
其次是小课题研究的选择更多是关注学生的学情，是为了解决教育教学中实际生成的问题，并为进一步深入探讨最佳效果途径和方法， 同时，在研究过程中易于收集最接地气的第一手资料。
最后是小课题研究关注你所生成的有价值，有创新的问题，比如采用什么方法，得到什么新结论。
小课题研究来源于学生，最终服务于学生。教师从小事、小现象、小问题入手，以小见大，进行课题研究。教师在备课中，在上课中，在和学生的交流中，就能生成一个又一个值得的研究的小课题。而课题研究得到的结论与对策，又能够通过课堂教学和教育教研让学生感受，领悟，体会到它的好处。教师为了研究课题，可以增加阅读文献的机会，提高反思教学的可能。这样的反复，形成了良性的教育科研相互推动的良性循环，不断促进教师的专业发展。
教育科研本质上是教师行动、学习、反思的过程，教师要以自觉行动为主，来源于课堂，服务于课堂，做“反思的实践者”，厚积薄发！
