感性与理性的完美结合，才能让课堂更有生机

总认为语文的课堂是感性的课堂，自己不算是一个感性的人，所以感觉不适合教语文，还是比较适合教数学，更准确来说应该是适合教高年级数学。

今天上午，我校与育才小学、高泽小学的语文联盟教研活动在我校进行，主题是关于课堂主问题设计的策略研究，县教研室小学语文教研员孙晓艳老师全程参与了本次教研活动，并对活动进行点评与指导。

本次活动先观摩了两节课，分别是我校徐衍芬老师执教的四年级《鱼游到了纸上》和高泽小学赵超老师执教的五年级《威尼斯的小艇》，然后对两节课进行了评课交流，最后针对主问题设计在课堂中如果有效实施进行了讨论。

因为搭班的语文老师要加活动，看班的人少，所以第一节课没有去听，不过第二节课和后面的讨论交流活动都参与了。

《威尼斯的小艇》应该算是一篇说明文，我认为说明文的教学应该更倾向于理性教学，执教的赵老师是一名去年才工作的青年教师，她应该是属于比较理性的教师，不慌不忙，从过程的引领到最后的结构梳理、知识梳理，都比较的有条理，根据教学设计比较顺利的完成了教学任务。

作为一名新青年教师，应该是不错了。且不说教学目标完成的怎么样，但是作为一堂语文课，却是感觉少了一点语文的味道，整堂课太过于理性了，那种语文的韵味却没有感觉到，问题应该出现在老师身上，在课堂上感性的东西体现的太少。虽然这是一篇说明文，不需要太多的感性，但是也可以想像出赵老师日常的课堂教学情况。

感性这东西，与个人天生有关，与个人生长的环境有关，与个人的性格有关，同样也与后天的学习有关。作为一名语文教师，需要富有感性，需要带着对文本的充满激情的喜爱，把它们看作是一个个活生生的生命，而不只是把这些文本只看作是一个个的方块字，来带动学生却热爱文本中的每个词、每句话、每段文字，然后去慢慢的去咀嚼、体味。

语文课堂同样也需要理性，那应该就是对文本的把握，今天探讨的是主问题的研究，那么课堂的理性就应该体现在对主问题的把握，然后理顺需要通过什么样的教学环节、教学活动、教学评价来实现对主问题的理解。当然，这只是相对于一堂课而言的，作为一名语文教师，更需要把握好不同体裁、不同题材的文本的教学方法，这需要有一种理性的思维在里面。

其实数学课堂同样需要感性与理性的结合，数学课堂需要理性的思维，去认知、去建构，同样也需要感性的思维，去想像、去创造。

当感性与理性完美结合了，我们的课堂才会更有生机，才会更富有生命力，我们的学生的学习也才会有生命力。