培训分两条主线：自助这条主线，主要是体验、参与、分享为主，作为教师助人这条主线，放在每部分最后总结提升，并说明授课方式、注意事项、和参考资源。
在培训形式上，要注重小组团建和分享环节，还要重视奖励的形式（扑克牌抽取分数），需要请教一个问题：如果培训的学员都来自一个单位，环境营造不够安全，学习不是主动行为而是被动行为，该怎样组织课堂？
职业认知——自我认知——决策——行动。可以看到体系的创新。让低年级的学生做职场探索，重在方法而不是信息，现在了解职业信息和毕业就业压力，他们感受还不深，因此可能参与性不足。
有一个疑问：生涯理论用不用作为独立课时存在？这个问题在于把生涯课程当做科学来讲授，还是当做工具来体验？如果是后者那么教师只需要吃透理论，自如运用即可。
麦肯锡、领英、新锦城、德勤等大机构的质量报告和本校的质量年报，都可以作为上课的资源给学生讲解，注意资料的收集。
职业认知部分，在行业、企业、职位之外，加入地域选择，是一个很好的创新。但是，不光组织类型与个人特质有关，行业选择、城市选择也与个人特质、家庭观念、文化积淀等多种因素有关。
关于未来对职业需求的变化趋势这一部分，图片和数据很有用，可以用到课程上，讲职业发展趋势。
生涯转换理论，是今天在理论上的新知。四个维度分别考验人的四种能力：自律能力（增加控制力）、因应能力（增加经历和经验）；人际交往能力（扩大支持系统）；行动力（迈出积极行动第一步）。如果可以提前在这四方面的能力上做好准备，遇到生涯转换的时刻，就会提高应对能力。（这个理论，还应该好好看看书，读些资料）
