老师，我家孩子没有优点，做事太磨蹭……
老师，我家那孩子，笨得要死，教多少遍都学不会……
老师，我家孩子太懒了，就知道天天奥特曼，机器侠……
……
每次新生家长填写档案，看到介绍孩子这一处空行或者都是批判文字时，我不禁陷入沉思，天真无邪的孩子，竟然没有一个优点值得家长写入档案。
我国教育家陶行知先生说过：“你的鞭策下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”丘吉尔说：“你要别人有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。”
现在很多家长，白天上班，晚上下班送孩子去各种补习班，还要督促作业，每天焦头烂额地忙碌着，可孩子仍然不领情。无数遍的劝说，他们全当耳边风。
家长和孩子，本该是人际中最自然最和谐的关系，一家人其乐融融，各司其职又相互配合。但是种种现实反映，现在的家长和孩子的关系，充满了种种矛盾和隔阂。
朋友艳姐对孩子小官要求严格。她的口头禅是：你还不写作业呀，整天搞些乱七八糟的东西。
孩子一切与学习无关的行为都会被她看到，并且无限放大。
小官步入初中后，学校抓得紧，母亲管得严，让一向性格开朗的孩子，变成在家零交流，房门禁闭，请勿打扰。
其实这孩子有很多优点，比如他活泼开朗，朋友多，社交能力强；比如他很喜欢看书，知识面广，经常与他人分享书中的大千世界；比如他擅长做家务，厨房里总能看到他的身影……
为什么孩子的这些优点艳姐都视而不见呢？为什么她的眼里只看到孩子不学习？
因为她的生活重心都在孩子身上。艳姐是一个家庭主妇，照顾儿子与女儿。老公常年不在家，当所有注意力都聚集在孩子身上时，矛盾重重。
注意力是具有选择性的，我们只会关注想看到的东西，其他的都是背景。
就像艳姐，他只关注孩子是否在学习，小官任何别的行为都是背景，都将被无视。
艳姐念叨孩子不愿意学习，小官也就表现出不想学习的状态。
心理学中有一个“自我实现的预言”机制。你发出一个预言，会被无意识的塑造成自己的预言，证明自己是对的。你的注意力便集中在符合你预言的信息上，忽略不符合的，这就是选择性注意，这也是一个主动的过程。
正如美国的心理学家马丁塞利格曼讲述过的故事：
有一次他带着5岁女儿在院子里拔草，5岁本就是爱玩的年龄，于是孩子一边拔草一边玩耍，可塞利格曼对于孩子举动表示非常不满，拔草的时间就应该专心拔草。他将女儿大骂一通，并且数落出女儿许多坏习惯。
但女儿的一句话，让塞利格曼反思了很久。“爸爸，就算我将所有的缺点都改正了，那我只是一个没有缺点的孩子，可我依旧没有优点，您为什么不仔细观察我的长处呢？
如果我们将所有的注意力都用来关注孩子的缺点，缺点将会被无限放大，孩子的缺点就会越来越多，优点便越来越少。
如果我们将所有的注意力都用来关注孩子的优点，并且用正确的方法鼓励孩子，每个孩子的优点就会越来越多，缺点便越来越少。
世界上没有两片相同的树叶，同样世界上没有两个相同的孩子，每一个孩子都是独一无二的。所以，我们要做孩子的伯乐，善于发现孩子身上的优点，并且毫不吝啬地赞美他，鼓励他。
当孩子真正成为自己时，并能随时感受到父母的温暖和期望时，他们将会对自己充满信心，学习的兴趣和动力便有了。
每个孩子都是钻石，关注孩子的优点，自己开心，孩子也会受到鼓励，努力做到更好，这岂不是皆大欢喜。
此刻，我想问问家长：您家孩子喜欢奥特曼，这是他的长处吗？
