令人遐想的校园才是美的。太过成人化和技术化的校园文化，再怎么“高大上”，与学生相距很近，但相隔很远，刻板又呆滞，其实是死的。校园应是小孩子们的“百草园”、童话世界、游戏园地，应是他们情感的寄托地、精神的乌托邦。也许，像帕夫雷什中学校园一样，甚至更破旧些，但这里的花草树木和墙壁，因其光显的物性和文化特质，而能浸润每一个孩子的心。我希望，校园里的一座建筑，一件设施，一处地儿，一棵树，一片叶，都有自己的故事、温度和灵性。我希望每一个孩子因其独特生动的天性，以及本真本然的成长，而使校园每株花草树木每面墙壁而生辉摇曳。
如果校园营造一种浪漫的温情，给自己和学生们留些遐想的空地儿，甚至引导一种不切实际的非分之想，和学生一起走出狭隘的校园和自我，共同创造一座真正属于学生自己的童话王国、文化世界，那么，该有一种怎样的情调！
一、榉下“不老泉”
又禁不住，把美国儿童作家娜塔莉·巴比特的《不老泉》细看了一遍。合上最后一页时，我空落落的心里忽然出现一棵树。它就像温妮家林子里那棵白蜡巨树一样，拔地而起，直冲云霄。树冠广阔，树体雄伟，密密的红褐色树叶，在晨曦中婆娑摇曳，旭鸟欢鸣，如金属般合奏……
园有榉树初长成。一进校门，你就能看到。
就像那棵白蜡树一样，榉下有卵石，而且黑、白、红、墨绿、青灰等各色间杂。从卵石缝隙里，有泉水细细渗出，慢慢汇聚，然后，轻轻流淌下来，流到基下的池里，发生叮叮咚咚的声音。自然，还要有一只蟾蜍，总是双眼紧闭，一动不动，回味着什么似的。这泉有个好听的名字，就叫“不老泉”。这蟾蜍就是温妮抚摸过，捧起过，还把珍贵的不老泉水缓缓地、小心翼翼地倒在它背上的那只——永远不老！
喝口榉树下的“不老泉”，你就会永不老！
这泉水里，有丰富的营养成分：天真、本然、朝气、好奇、善良、梦幻、快乐……可不是随随便便就能喝到这“不老泉”。你的眼光要一直是笔直的，炽热的，柔和的，你还要不自觉地直楞楞、滴溜溜地仰望着星空陷入遐想，你还要坚信那些美丽的童话不是谎言而是活的世界，你还要美美地读自己喜欢的书。当走出校门前，每个孩子都可在榉树下装一瓶“不老泉”，从那往后，永远都带在身边。当童心将硬化时，就可以抿一口，这不老泉。
榉树下，遇到最美丽的自己，然后，永远相伴。
这是我不老的期盼。
我希望，榉树下，能孕育出一个美丽的故事，并届届相传。故事在每一个孩子的心里流淌，就像那不老的泉……
二、桑叶沃若，樱缤纷
每天清晨在校门口“迎驾”时，总是看到一个又一个小朋友端着或抱着个小纸盒儿，朝阳般灿烂而来。纸盒里装着什么啊？小朋友会自豪地告诉你说，是蚕宝宝。然后，就会小心翼翼地打开纸盒，边指点给你看，边讲解给你听，还会把与蚕宝宝的悄悄话悄悄告诉你呢。
这种生命教育胜过千言。多少日子一天一天流逝着，从“蚕点点”（蚕卵）到“蚕蚁”，再到蚕茧，再到蚕蛹，再到蚕蛾，小朋友每天都要屏息着“探究”蚕的形状、颜色、动作等变化，体察入微，惊心动魄。这其实已远远超越生命教育。
当小朋友打开纸盒时，常看到皱枯的桑叶。就是这叶子还是费了老大劲从“遥远”的地方寻摘来的，一摘就摘好些备用，但没多久就不新鲜了。蚕宝宝吃着不香的，小朋友嗫嚅无奈。我于是想，如果校园内植几株桑树，除了有叶可掐取外，自然有葚可琢食,更重要的是有桑文化可浸润。
桑树，冉冉的，翩翩的，是最美的。我要在树下要用童稚体写下《诗经》里好听的桑句，并特别注明《诗经》提到最多的树是桑。乐府《陌上桑》就在这树下盘膝围坐着一起学吧，我要特别告诉他们，这树下蕴荡着“桑中之约”的自由而美好的爱情。我还要特别用正楷写上“惟桑与梓,必恭敬止”这句话，因为这里有孝之礼，有故乡的情。校园有桑，为家为乡。我还要和孩子们在这树下，一起悠优然背诵“鸡鸣桑树颠”，我希望，那份闲适自得，孩子们能咂摸得出，浸润心间。桑，实乃蚕之奶娘，丝绸之路之滥觞，中国传统文化之子宫啊。如果再和学生一起编一本“独墅之桑”，该有多好。
学校“树人”办学理念要落地生根，离不开实实在在的身边树，它应该是最形象最朴素的文化日常支撑和载体。激孩子们之趣，激孩子们之情，激孩子们之知，激孩子们之智，一起辨识园中树，共同发掘树文化，齐心经营树人品牌，让孩子们真正长成参天大树，这就是我们诗意的前方。
独墅湖畔，文化家园，树之以桑，其叶沃若。
其实，我是个“树盲”，校园里的树认不了几棵。曾在午后的阳光下，和“植物学家”吴兰兰老师探讨过，怎么发动全校学生和班级在校园里认树、立文、挂牌。今早在校门东侧遇着护导的吴老师，便指着路边的树，不好意思地请教是啥树。她说是樱花树。这就是樱花树！我惊喜而未感羞愧。你看，树枝上的这些就是花苞呢。吴老师指给我看，她总是那么谦和。我这个“小学生”更兴奋了，便说，那这条路就叫樱花路了，看樱花不用到日本，到我们独墅湖学校啊。俩人哈哈一笑。
回到办公室，心里总盼着过几天樱花烂漫时的浪漫事。和学生们围簇花下，笑看樱花笑靥抛媚眼，喜嗅暗香沁心脾，说说，画画，写写，徜徉在一片粉红色的梦里。把孩子们的小作品，连同他们搜选的樱花好诗文，誊在精美的樱花信笺上，用红色的绸带，一一挂在枝条上。这是不是另一种"一路一带"呢？然后，在微醺的春风里，一起站在树下，朗诵。这是不是和樱花盛演一样更完美呢？樱花路上如樱花般灿烂，想想就美得流油。
樱花飘零后，孩子们还要认树，写树呢。
树人，因梦想而缤纷一生。
三、好个大青枣
午餐食堂供每人一枚“小苹果”。我不识，便问旁边的同事，也不识。恰好食堂老板在，便介绍说，这是青枣，脆甜脆甜的。
吃过饭，赶回办公室，百度”青枣“，饶有兴趣地恶补相关知识。知得意满，又兜着那颗青枣到教学楼转悠了。正逢着几个晒太阳闲聊的七年级学生，便问这是什么。但没一个人知道。我很得意地告诉他们这是青枣。又遇着一二同事，他们分辨不出，我说，“日食三枣，长生不老”，这是青枣，是水果界的人参。如此卖弄了一圈。
下午给三年级孩子上劳技课，一上课，我就双手捂紧，很神秘地问:从前啊，有个国王，一大早问一个会算卦的年轻人,你说,我手里有啥?猜不出来，揍你屁股。年轻人哭丧着脸说，陛下哪，你说，这个大清早,有什么好猜的呀。国王一听，天哪，你真神机妙算啊。于是就赏了年轻人黄金百两呢。同学们，如果我是国王，你是年轻人，你猜猜，我手里捂的是什么?学生们炸开了窝，漫无边际地猜起来，是空气、金子…猜好一会儿都沒中。最后，我把手一摊,故作惊喜地说：哇,好个“大青枣(清早)”。全班一看，恍悟大笑，激动得直跳，喊着说，这就是我们中午吃的大青枣。
我踌躇满志之于，操起粉笔，写了一首七绝诗《数青枣》（百度来的）：“枝繁枣树院庭中，稚语咿呀立小童。叶下枣青难数尽，回头问母几时红。”和孩子们一起读读，真是好玩。最后我说，诗中青枣，已不是我手中的青枣了，因为青枣长在热带，北方是青的枣，会变红的。
一颗青枣，甜蜜你我，在这春意激荡的美丽校园里。
四、拍照的美学
某天早上不到七点，刚到办公室门口，正逢着朱校从对面过来，手里拿着手机，激动地说，今天早晨的云彩真美哪。看了他拍的照片，旭日恰从两高楼之间发出嫩黄、清澈、纯净的光辉，光辉映着楼顶的云彩，云彩冉冉。后来知道，朱校已是在校园里边转边拍过了。每天早早到校，发现校园之美，拍照留存，这种执著的迷恋，该怎么解释呢？
忽然想起王开岭在《按时看日出的人》中的写福楼拜给女友写的信：“我拼命工作，天天洗澡，不接待来访，不看报纸，按时看日出……”王开岭认为，按时看日出，意味着一次洗礼，一个被照耀和沐浴的仪式；一个人在给自己的生命举行升旗！是生命健康和生活积极的一个标志！它是一种生存姿态，更昭示着一种热爱生活的理念，是一种生命哲学和精神美学！
我曾在校园角落里拍过两张照片。一张拍的是偏于一隅的嫩草，小草坚挺上冲，如果拍摄角度再往下一点，那就可以直插云霄了。虽一张是紫玉兰花苞。枯枝嫩叶之隙，蓝天做背景，翘立枝头，身材丰腴，气质优雅，辞柯欲飞，叫人爱怜。其实，花苞仅与我胸齐，我是极力下蹲才拍得这幅《玉兰飞天图》。调整视角，降低高度，就会有奇趣心得。
校园里有一种美，需要我们用自己的精神存在去唤醒和创造。
令人遐想，翩翩起舞。
