国庆节前，学生提出承包课题，准。
开学后，学生上课。
亮出课件，我就开始刮目相看。我的课件，禀承了初中老师实用大于好看的功能，而学生课件，从“目录”开始，超级链接，小李老师熟练操作！
有自学环节，要求：默读，将疑问写在屏幕上。
学完后学生们开始写疑问，第一个女生写了“cu泡鸡蛋为什么会变软？”，李老师特灵活：因时间关系，其他同学口头表述，不用来写了。的确，女生写的时候费时了。
谁来释疑？还是学生！这个小老师，将学生主体地位发挥到淋漓尽致。
让我佩服的是“蜡烛燃烧”的视频。教材中学生能理解出：燃烧产生新物质。而此段视频中包含了：火焰不同部位温度不一样；气体的收集；产生气体(二氧化碳)的鉴定。远远超出教材容量。
最后抖音展示了花艺面食的制作，用面团做出了青蛙、刺猬、蚕豆、小鸟……学生们很感兴趣，要求再播一遍。
布置作业有三项内容，我一般布置一项，夲着一贯“当堂事，当堂毕”的原则，希望大家提高课堂效率。而小李老师则灵活多样，既有书面的，也有实践的。
离下课还有3分钟，结束。掌声。
我也鼓掌，发自内心的，课件是学生独立完成的，不仅仅是质量高，全程操作无障碍，环节衔接过渡自然。
但是，作为老教师的我，中间起了几次波动。
小李老师站在讲台上，下边有学生回答问题不严肃，可归于“跑题”式的搅局，小李老师制止，无效。当时我坐在凳子上，差点要去协助，但警觉：这是小李老师的课堂！这样一想，心平气和，而随着课堂内容的推进，又秩序井然。
另外，在初中教学习惯了，总有“任务”完成，目标性特强，若有一个重点没强调到，感觉呼吸都不通透，经常跟自己较劲儿。而今天的课堂上，“物理变化”和“化学变化”是主要概念，学生一马平川走得好好的，我没见到那个突出点儿，有点儿焦虑。但看到大家举手、发言……心里莫名感动，他们的那种热情和兴奋，能在课堂上展示出来，多么珍贵。我希望他们带有的这种光芒一种延续到生活中，始终有一份旺盛的生命力！
所以和学生们一起鼓掌时，满心喜悦。有几个学生持续鼓掌，我也没制止，静静等待。若他们是真心为小李老师喝采，无可指责；若是恶作剧，那拼命击掌的劲儿，总有自己受不了的时候……
我愿将课堂作为修炼场，就像同事说的：走在孩子们后面。由他们带着好奇之心，勇敢去体验。而我，愿放慢脚步，牵蜗牛同行！
