1.学情分析
如今的孩子生活在物质丰富的时代，与土地和农业的关系日益疏远。他们熟悉网络世界，却对“二十四节气”陌生；能轻松点外卖，却不了解米饭的来历。“四体不勤、五谷不分”的现状使他们缺乏对劳动艰辛的体会和对粮食的敬畏。本次班会旨在通过“精神农耕”，让学生在认知、情感与行动中重建与劳动、土地的联系。
2.主题解析
“躬身知稼穑，力行育美德”这一选题，深刻回应了《中小学德育工作指南》中关于“劳动实践育人”以及“传承中华优秀传统文化”的核心要求。主题的上半句“躬身知稼穑”，源自古老的农耕智慧，它既指代一次身体力行的弯腰实践，更深层次地象征着一种谦卑敬畏的人生态度，是对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一实践哲学的生动诠释。下半句“力行育美德”，则精准指向了劳动教育的根本目标——立德树人，它强调优良品德并非凭空而来，正是在持之以恒的实践力行中得以孕育和锻造。本次班会以“一粒米的旅程”为切入点，正是将宏大的“劳育”主题具象化为一次可感、可触、可思的探索之旅。它让学生从“知”其艰辛，到“情”动于衷，再到“意”辨古今，最终落于“行”之笃实，完整构建了从认知内化到行为外化的教育闭环。
1.认知目标：学生能清晰陈述从传统耕种到现代智慧农业中“一粒米”的来历与演变。
2.情感目标：在亲身体验后，能由衷产生对劳动的敬畏之情与对粮食的珍惜之心。
3.行为目标：能自觉践行“光盘行动”，并至少提出一项将惜粮理念转化为日常行动的具体方案。
学生准备：通过询问长辈或查阅资料，了解一种粮食的来历；观察家庭饮食习惯，准备一个关于“节约粮食”的发现或困惑。
教师准备：制作课件；准备稻穗、米饭、承诺卡等实物教具；预设课堂讨论关键问题及总结引导语。
班会过程
导入：一碗米饭的思考
师：同学们，请看这碗米饭。（手持一碗白米饭）这是我们每天都会见到的食物，但你们可曾想过，在这碗普通的米饭背后，隐藏着怎样不平凡的故事？从古老的田野到现代的餐桌，一粒米要经历怎样的旅程？今天，就让我们化身探索者，开启一场关于“一粒米”的时光之旅，一起去寻找答案。（板书：躬身知稼穑，力行育美德）
设计意图：本环节通过引入一碗米饭，激发学生的探索兴趣，顺应学生形象思维活跃的特点，将抽象的劳动教育转化为可感知的时空旅行，为后续教学做好心理铺垫和情感预热。
环节一：知溯往昔，触摸农耕情
活动：穿越识农辛
(出示《农耕图》）
师：我们的第一站，是穿越回千年前的农耕时代。看，这就是祖先们生活的画面——他们“日出而作，日落而息”，年复一年地在这片土地上耕耘。
师：我们的祖先就是这样，用最质朴的方式，开始了与土地的对话。（手持稻穗，走到学生中间）现在，老师要把这份“穿越千年”的礼物传递给大家。请轻轻触摸这束稻穗，感受它的纹理，闻一闻它的气息。
（教师发放稻穗，学生传递稻穗，并对其触摸、观察）
师：谁能用一个词来形容你触摸到的感受？
生：很扎手，有点刺刺的。
生：比我想象的要重，一颗颗很饱满。
师：观察得真仔细！这沉甸甸的重量，正是大地最慷慨的馈赠。（接过传回的稻穗）
师：同学们，你们知道吗？根据科学计算，一碗普通的白米饭，大约由2500粒米组成。而这每一粒米，都意味着农民伯伯需要弯腰一次。你们每天中午轻松吃完的那碗饭，背后就是上千次的弯腰劳作啊！
师：2500次弯腰，换来一碗饭。这个数据让我们真切地体会到“一粥一饭，当思来之不易”的真正含义。（板书：知米之旅程）
设计意图：围绕“多感官认知”理念设计，将历史文献、实物观察与量化数据相结合，使遥远的农耕文明变得可触可感，帮助生活在数字时代的学生建立对劳动艰辛的具体认知，奠定共情基础。
环节二：情系汗水，躬身体验深
活动：躬身敬农人
（出示插秧照片）
师：同学们，刚才我们“看见”了艰辛，现在让我们亲自“体验”这份艰辛。请全体起立，在座位旁的过道上，让我们模仿插秧的动作，深深弯下腰，将想象的秧苗插入泥土中，保持这个姿势一分钟。
（学生模仿，教师巡视）
师：好，请大家慢慢起身，轻轻坐下。谁来分享一下刚才这一分钟的体验？
生：我的腰特别酸，腿也麻了。
生：感觉时间过得好慢啊，我才一分钟就受不了了。
师：谢谢你们真诚的分享。是的，仅仅一分钟，我们就感受到了强烈的酸痛。而农民伯伯们，却要在烈日下、风雨中，重复这样的动作成千上万次。
师：同学们，让我们把这份腰酸背痛的感觉，化作对每一位劳动者的深深敬意。请大家看这碗米饭（端起讲台上的饭碗），此刻，它在我们心中，是否有了不一样的分量？你有什么想说的吗？（板书：情敬畏劳动，珍惜粮食）
设计意图：遵循“具身认知”理论，通过身体参与的沉浸式体验，使学生在肌肉记忆中理解“汗滴禾下土”的深层含义，突破语言说教的局限，实现从知识接收到情感共鸣的升华。
环节三：意启未来，思辨智慧光
师：刚才我们亲身体会了插秧的辛苦，知道每一粒米都浸透着农民伯伯的汗水。但随着时代发展，农业生产也有了新变化，接下来我们就一起看看科技如何为农耕“焕新颜”。
活动一：巧手焕新生
（播放无人机播种、智能灌溉等智慧农业场景）
师：从“靠天吃饭”到“知天而作”，这就是科技赋予农业的崭新面貌。正如习近平总书记所指出的：“农业现代化，关键是农业科技现代化。”我们正处在一个劳动方式发生深刻变革的时代。
活动二：思辨启新光
师：现在，请同学们以四人小组为单位，讨论一个问题：从“面朝黄土背朝天”到“指尖操控无人机”，劳动的方式发生了巨大的“变化”。那么，在这日新月异的变革中，究竟有什么是始终“不变”的？
（小组讨论，教师巡视倾听）
师：时间到！哪个小组愿意分享你们的观点？
生：我们组认为，不变的是勤劳的精神。虽然工具变了，但还是要努力才能有收获。
生：不变的是人们想要让生活变得更美好的愿望。
生：不变的是粮食的来之不易，只是辛苦的方式不同了。
师：同学们的思考非常深刻！是的，无论工具如何进步，“劳动创造价值”这一真理永不改变；无论时代如何发展，中华民族艰苦奋斗、勤俭节约的精神永不改变；无论技术如何革新，人们对美好生活的向往与追求永不改变。这就是“变”与“不变”的辩证法。（板书：思变（科技）→不变（勤・俭））
设计意图：立足“辩证思维培养”，引导学生在传统与现代的对比中把握劳动精神的传承与创新，既看到生产工具的革新，又理解价值内核的延续，实现认知层次的螺旋上升。
环节四：行在当下，惜物践诺言
活动一：创意新生坊
师：旅程接近尾声，但行动才刚刚开始。即使我们尽力珍惜，生活中仍难免会产生少量厨余，比如吃剩的米饭。现在，请各小组化身为“创意工坊”，思考一个让剩饭“变废为宝”的金点子！
师：哪个小组先来分享你们的创意？
生：我们可以把剩饭做成香喷喷的米饭煎饼！
生：可以和爸爸妈妈一起酿甜甜的米酒！
生：可以用来做环保的酵素或者堆肥，回归大自然！
师：真是了不起的创意！让每一粒米都物尽其用，这就是对劳动成果最好的尊重。
活动二：誓言化行动
师：太棒了！大家的创意都很优秀！现在，让我们许下最郑重的承诺吧！
师：请全体起立！举起右拳，跟随我庄严宣誓——
师生：“我承诺，珍惜每一粒米，感恩每一份付出。不挑食，不浪费，以‘光盘’为荣，做尊重劳动的新时代好少年！”
师：现在，请大家在桌上的心形承诺卡上，写下你的姓名和一项最想做到的“惜粮”具体行动。
学生认真书写，书写完毕后排队将承诺卡郑重贴到教室前方的“承诺墙”上，汇聚成一颗大的心形。（板书：行光盘承诺，惜粮践行）
师：同学们，今天这趟“一粒米”的旅程即将结束。我们一同追溯了古老的农耕智慧，体验了劳动的艰辛与崇高，感受了科技创新的力量，更许下了我们郑重的承诺。
师：（端起讲台上的米饭）希望从今往后，每当大家端起饭碗时，不仅能想起今天腰酸背痛的一分钟，想起无人机飞过的田野，更能想起我们共同许下的诺言。愿我们每个人，都能成为劳动精神的传承者，成为美好生活的创造者！
设计意图：秉承“知行合一”教育理念，通过创意实践与集体宣誓的双重路径，将内在感悟转化为持续行动，同时利用团体动力促进个体行为的正向改变，完成教育效果的落地与固化。
板书设计：
躬身知稼穑力行育美德
知 米之旅程 情 敬畏劳动珍惜粮食
思 变（科技）不变（勤・俭）行 光盘承诺惜粮践行
班会后延伸教育活动
1.“节约粮商”21天打卡计划：设计趣味打卡手册，通过记录每日节水节电、旧物改造等绿色行动，将惜物理念延伸至更广阔的环保实践领域。
2.“一粒米的前世今生”创意制作：运用班会收集的稻穗、米粒等材料，小组合作制作粮食主题的立体书或拼贴画，在校园文化角展示劳动与艺术融合的成果。
班会反思
1.溯源触实，认知明米源
借助《农耕图》长卷、稻穗实物触摸，学生跳出“米饭来自餐桌”的浅层认知，清晰了解从传统插秧、收割到现代无人机播种的“一粒米”完整历程。他们不再对“稼穑”感到陌生，能主动分享“一碗饭要2500次弯腰”的感悟，建立起对粮食生产的具象认知。
2.躬身体苦，情感生惜意
躬身模仿插秧的一分钟体验里，学生真切感受到腰酸腿麻的辛苦，结合劳作数据，他们不再是机械背诵“谁知盘中餐”，而是由衷说出“农民伯伯好辛苦，我再也不剩饭了”，对劳动的敬畏与粮食的珍惜之情自然生发。
3.践诺创想，行动落日常
从“剩饭做煎饼”“酿米酒”的创意构想，到认真写下“每天光盘”并贴在承诺墙，学生将班会感悟转化为实际行动。课后不少学生主动提醒家人“少盛饭”，还会收集家里的剩饭尝试创意做法，让惜粮理念走进日常生活。
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“劳动筑梦，实践成长” 小学高年级劳动主题班会教案
一、主题分析（500 字）
当下“全国中小学劳动教育周”“校园劳动实践基地建设”“青少年劳动技能大赛” 等时事热点，让劳动教育从 “课堂说教” 转向 “实践体验”。小学高年级学生正处于 “劳动意识形成关键期”，虽具备基本生活劳动能力，但存在 “认知偏差、实践不足” 问题：部分学生认为 “劳动是体力活、没价值”，忽视脑力劳动与创造性劳动；部分学生 “衣来伸手、饭来张口”，缺乏家务劳动与校园劳动的主动性；还有学生对 “新型劳动形态”（如社区志愿服务、科技种植劳动）缺乏了解，劳动视野狭窄。
本主题班会旨在结合时事热点，帮助学生建立“全面、正确” 的劳动认知 —— 既认识劳动的多元形态（体力劳动、脑力劳动、公益劳动），也理解劳动的价值（创造财富、锻炼能力、实现自我）；同时引导学生从 “被动劳动” 转向 “主动实践”，培养其劳动技能、责任意识与创新精神，让劳动成为 “筑梦成长、成就未来” 的基石，为成长为 “爱劳动、会劳动、懂劳动” 的新时代少年奠定基础。
二、学情分析（500 字）
小学高年级学生（10-12 岁）已掌握简单劳动技能（如整理书包、扫地），但在 “劳动认知深度与实践广度” 上存在明显不足：认知上，易受 “学习至上” 观念影响，认为 “劳动会耽误学习”，对 “劳动创造价值”“劳动不分高低” 的理解模糊；情感上，部分学生因 “劳动过程辛苦” 产生抵触心理，部分学生因 “劳动成果未被认可” 缺乏成就感；行为上，劳动多集中于 “被动完成任务”（如老师安排的值日），缺乏 “主动规划、创造性劳动” 的意识，且对 “家庭劳动、社区劳动” 参与度低。
从现实场景看，学生的“劳动问题” 主要分为三类：一是 “劳动意识薄弱”（不愿主动劳动，依赖他人）；二是 “劳动技能单一”（仅会基础家务，缺乏复杂劳动能力）；三是 “劳动价值认知偏差”（轻视体力劳动，认为脑力劳动更高级）。此外，部分学生受家庭环境影响，家长过度包办代替，导致劳动实践机会缺失。因此，班会需兼顾 “认知引导”“情感激发”“技能培养”，用贴近学生生活的劳动案例引发共鸣，用可操作的实践任务提升劳动能力，建立 “多元、深入、持久” 的劳动教育体系。
三、班会目标
认知目标：了解劳动的多元形态（家务劳动、校园劳动、社区劳动、创造性劳动），理解劳动的价值（创造财富、锻炼能力、服务他人、实现自我），知道“不同劳动需要不同技能” 的特点。
情感目标：消除“劳动辛苦、劳动无价值” 的误区，激发 “主动劳动、热爱劳动” 的意愿，感受 “劳动带来的成就感与幸福感”，增强对劳动者的尊重与敬佩。
行为目标：能主动承担家庭劳动（如整理房间、做饭辅助）与校园劳动（如班级值日、植物养护），尝试参与社区公益劳动（如垃圾分类宣传、老人帮扶），掌握1-2 项实用劳动技能，制定个人劳动计划。
四、班会准备
教师准备：制作“劳动筑梦” 主题 PPT（含校园劳动实践基地、社区志愿服务、创造性劳动的视频与图文）；准备 “劳动情景卡”（内装不同场景的劳动任务）；设计 “劳动成长卡”（用于书写劳动计划与成果）；制作 “劳动光荣墙” 展板、“劳动技能便签纸”；收集 “劳动教育周案例”“优秀劳动者事迹” 等时事资料。
学生准备：提前完成1 项家务劳动或校园劳动，记录 “劳动过程、遇到的困难、解决方法及劳动感受”；准备 1 件 “自己的劳动成果”（如手工制品、整理后的房间照片、种植的小盆栽）。
五、班会过程（2000 字）
环节一：劳动初认知—— 发现 “身边的劳动”（500 字）
活动1：情景导入 ——“劳动盲盒” 拆拆乐
教师：“同学们，老师带来了‘劳动盲盒’，里面藏着不同场景的劳动瞬间。谁愿意上来拆盲盒，说说你看到了谁在劳动？TA 的劳动带来了什么价值？”（邀请 3 名学生抽盲盒）
生1（抽到 “校园劳动实践基地里，老师带领同学种植蔬菜，浇水、施肥、除草，两个月后收获了绿油油的小青菜，分给全校师生品尝”）：“我看到老师和同学在种菜！他们的劳动收获了蔬菜，让大家吃到新鲜的食物，还教会我们种植知识，太有意义了！”
教师评价：“你精准捕捉到‘校园劳动’的‘双重价值’—— 既收获实物，又学习技能，这种‘从劳动中找价值’的思考，太有深度了！校园劳动是成长的‘实践课堂’！”
生2（抽到 “社区志愿者阿姨在小区里组织‘垃圾分类宣传’，手把手教居民区分厨余垃圾、可回收垃圾，还帮老人把垃圾正确投放到分类垃圾桶”）：“志愿者阿姨在做公益劳动！她的劳动让小区环境更整洁，还帮助老人解决了分类难题，让大家都学会了环保！”
教师评价：“你从‘社区劳动’里感受到‘服务他人’的温暖，还看到了‘环保价值’，这种‘从劳动中看责任’的意识，非常棒！公益劳动是连接你我、温暖社会的纽带！”
生3（抽到 “爸爸在工作室里设计机器人模型，画图纸、选材料、组装零件，花了一个月时间，终于做出能自动扫地的小机器人，帮家里打扫卫生”）：“爸爸在做创造性劳动！他用脑力和手艺做出了有用的机器人，既节省了家务时间，还体现了自己的智慧，太厉害了！”
教师评价：“你关注到‘创造性劳动’的‘智慧价值’，还结合‘家庭便利’说明意义，这种‘理解劳动多元形态’的认知，正是我们需要的！创造性劳动能让生活更美好！”
教师：“这些盲盒里的劳动，藏在校园的菜园里，藏在社区的街道上，也藏在家庭的工作室里。今天我们就一起探索‘劳动的价值与意义’，用劳动筑梦，用实践成长！”
活动2：分享交流 —— 我的 “劳动故事”
教师：“课前大家完成了 1 项劳动，现在请小组内分享：你做的是什么劳动？过程中遇到了什么困难？怎么解决的？有什么感受或收获？每组选 1 名代表分享。”（学生小组分享 5 分钟）
生1：“我帮妈妈整理衣柜，把衣服按季节分类摆放。刚开始衣服太多，堆得乱七八糟，我差点放弃。后来我想了个办法：先把所有衣服拿出来，分‘春天、夏天、秋天、冬天’四堆，再按‘上衣、裤子、裙子’分类挂好。整理完后，衣柜特别整齐，妈妈夸我能干，我特别有成就感！”
教师评价：“你从‘家务劳动’中学会了‘规划与坚持’，还收获了‘成就感与他人认可’，这种‘从劳动中成长’的经历，太珍贵了！家务劳动是培养能力的‘基础课堂’！”
生2：“我在班级负责养护植物角的多肉，刚开始不知道怎么浇水，浇多了几盆多肉烂根了。我很着急，就去问科学老师，老师告诉我‘多肉耐旱，每周浇一次水，每次浇透就行’。后来我按老师说的做，多肉慢慢恢复了生机，现在长得特别好！”
教师评价：“你从‘校园劳动’中学会了‘主动求助与总结经验’，还感受到‘生命成长’的喜悦，这种‘从劳动中学会责任’的意识，非常棒！校园劳动是培养责任感的‘实践场’！”
生3：“我和爸爸一起用废旧纸箱做手工，想做成收纳盒放文具。剪纸箱时，边缘总是不整齐；粘盒子时，胶水粘不牢总散开。爸爸教我‘用尺子画直线再剪’‘先涂薄胶，等半干再粘’。最后做好的收纳盒特别实用，我觉得劳动能让旧物变废为宝，特别有意义！”
教师评价：“你从‘创造性劳动’中学会了‘技巧与合作’，还理解了‘循环利用’的环保理念，这种‘从劳动中创新’的思维，太有价值了！创造性劳动是激发智慧的‘源泉’！”
环节一设计意图
以“劳动盲盒 + 故事分享” 切入，用校园、社区、家庭的劳动案例消除 “劳动遥远” 的距离感。学生分享真实劳动经历，教师引导其关注 “劳动的价值、困难解决与成长收获”，帮助学生建立 “劳动多元、劳动有价值” 的认知，为后续深入探究劳动技能与意义铺垫。
环节二：劳动深探究—— 读懂 “劳动的价值”（500 字）
活动1：视频赏析 ——“劳动的光芒”
教师：“老师带来了两段视频，一段是‘全国劳动模范王顺友，20 年如一日在山区送信，翻山越岭，风雨无阻，把每一封信准确送到村民手中’的事迹；一段是‘我校学长在劳动实践基地种植草莓，从育苗到结果，每天观察记录，最终收获草莓并义卖，将善款捐给贫困地区儿童’的记录。大家认真看，说说这些劳动者的付出带来了什么价值？”（播放 2 分钟视频）
教师：“看完视频，谁来分享你的感受？”
生1：“王顺友爷爷用 20 年坚持送信，他的劳动连接了山区和外界，让村民能收到家人的消息；学长种植草莓义卖捐款，用劳动帮助了贫困儿童。他们的劳动不仅完成了自己的任务，还帮助了别人，体现了‘服务他人、奉献社会’的价值！”
教师评价：“你从‘他人与社会’的角度读懂劳动的‘奉献价值’，还结合‘送信、捐款’的具体案例，这种‘以小见大’的思考，非常深刻！劳动能让社会更温暖！”
生2：“王顺友爷爷翻山越岭送信，肯定很辛苦，但他一直坚持，这种‘不怕苦、不放弃’的劳动精神值得我们学习；学长每天观察草莓生长，记录数据，学会了‘耐心、细致’的品质。劳动能锻炼我们的意志和能力，这是‘成长价值’！”
教师评价：“你从‘个人成长’的角度理解劳动的‘能力培养价值’，还提炼出‘坚持、耐心’的品质，这种‘从劳动中悟成长’的认知，很成熟！劳动是成长的‘磨刀石’！”
生3：“王顺友爷爷的劳动让‘信件传递’这一工作得以完成，保障了山区的通信；学长的劳动让‘草莓种植’产生了经济价值，还转化为善款帮助他人。劳动能创造‘实用价值’和‘社会价值’，让生活更有序、更美好！”
教师评价：“你从‘实用与社会’的双重角度分析劳动的‘创造价值’，还区分了不同劳动的作用，这种‘全面看待劳动价值’的思维，太重要了！劳动是创造美好世界的‘双手’！”
活动2：互动讨论 ——“劳动无高低”
教师：“有些同学觉得‘脑力劳动比体力劳动高级’‘做大事的劳动才厉害，做小事的劳动没价值’。大家想想，这种想法对吗？为什么？比如‘科学家研发疫苗’和‘环卫工人打扫街道’，它们的劳动有高低之分吗？”
生1：“这种想法不对！科学家研发疫苗能保护大家的健康，是很重要的脑力劳动；环卫工人打扫街道能让环境整洁，防止疾病传播，也是很重要的体力劳动。没有环卫工人，街道会满是垃圾，大家生活也会受影响。所以劳动没有高低，只要能创造价值，都是光荣的！”
教师评价：“你用‘具体案例对比’说明‘劳动无高低’，还指出‘不同劳动的共同价值’，这种‘客观看待劳动’的认知，非常正确！每一种劳动都在为社会做贡献，都值得尊重！”
生2：“我觉得做小事的劳动也很有价值！比如‘妈妈每天做饭’是小事，但能让家人吃饱吃好，有精力学习工作；‘我们每天整理课桌’是小事，但能让教室整洁，方便自己和同学学习。小事积累起来，就能变成对自己、对他人有意义的事，所以劳动不分大小！”
教师评价：“你从‘日常小事’里看到劳动的‘积累价值’，还结合家庭、校园场景说明，这种‘从身边劳动悟意义’的思考，太棒了！平凡小事里的劳动，同样能成就大价值！”
生3：“脑力劳动和体力劳动需要互相配合！比如‘建筑师设计大楼’是脑力劳动，但需要‘建筑工人施工’的体力劳动才能建成；‘农民种粮食’是体力劳动，但需要‘农业科学家研发种子’的脑力劳动才能提高产量。没有哪一种劳动能单独完成大事，所以它们同样重要！”
教师评价：“你用‘合作关系’说明‘脑力与体力劳动的互补性’，还举了建筑、农业的案例，这种‘辩证看待劳动关系’的思维，非常深刻！不同劳动相互配合，才能创造更大的价值！”
环节二设计意图
结合“劳动模范事迹”“校园劳动实践” 等时事热点，用真实案例帮助学生理解劳动的多元价值与 “劳动无高低” 的理念。学生通过讨论 “劳动高低” 的误区，从 “价值、大小、类型” 三个维度深化认知，教师评价强化 “尊重所有劳动、认可劳动价值” 的观念，帮助学生建立 “正确、全面” 的劳动观，为后续践行劳动实践奠定思想基础。
环节三：劳动巧实践—— 掌握 “劳动的技能”（500 字）
活动1：情景模拟 ——“劳动难题我来解”
教师：“生活中我们会遇到‘不知道如何做好劳动’的难题，比如‘想帮妈妈做饭，却怕切菜伤手’‘想参与社区垃圾分类，却分不清垃圾类型’。老师准备了‘劳动情景卡’，大家分组讨论，每组抽 1 张卡片，说说你们会用什么方法解决？”（学生分组讨论 3 分钟，每组选代表分享）
教师：“第一组抽到‘你想帮妈妈切蔬菜做沙拉，但第一次用菜刀，怕切到手，该怎么安全又快速地切菜？’，谁来说说你们的办法？”
生1：“我们的方法是：一是‘安全准备’，先把菜刀放在平稳的地方，手心远离刀刃，用‘指关节顶住刀背’的姿势握刀，避免手指靠近刀刃；二是‘技巧学习’，先把蔬菜切成‘小块’，再慢慢切薄片，比如切番茄时，先去蒂，再从中间切开，分成两半后再切片；三是‘求助指导’，让妈妈在旁边看着，教自己正确的姿势，刚开始慢一点，熟练了再加快速度。”
教师评价：“你们从‘安全、技巧、求助’三个方面解决问题，既保证了安全，又能学会切菜技能，这种‘科学规划、谨慎实践’的方法，非常实用！劳动技能的学习，安全永远是第一位！”
生2（第二组，情景 “你想参与班级‘植物角养护’，但不知道如何判断植物是否缺水，也不知道不同植物的浇水频率，该怎么养护？”）：“我们的方法是：一是‘观察判断’，看植物的叶子，如果叶子发蔫、土壤表面发白，就是缺水了；二是‘分类记录’，给每种植物挂‘养护卡片’，写上‘浇水频率’（如多肉每周 1 次，绿萝每 3 天 1 次）和‘注意事项’（如多肉怕涝，绿萝喜湿）；三是‘经验积累’，每天观察植物状态，记录在‘养护日记’里，慢慢总结规律，比如下雨天少浇水，晴天多浇水。”
教师评价：“你们用‘观察、记录、总结’的方法解决养护难题，既学会了判断植物需求，又培养了‘细心、坚持’的品质，这种‘科学养护、持续关注’的做法，太棒了！劳动需要耐心，更需要方法！”
生3（第三组，情景 “你想帮社区整理‘旧物回收角’，但不知道如何分类旧物（如旧衣服、旧电池、旧书本），也不知道哪些旧物可以回收，该怎么整理？”）：“我们的方法是：一是‘学习知识’，先看社区张贴的‘旧物回收分类指南’，记住‘可回收物’（旧书本、干净旧衣服）、‘有害垃圾’（旧电池）、‘其他垃圾’（脏旧衣服）的分类标准；二是‘标记分类’，在回收角放三个不同颜色的箱子，贴上‘可回收物’‘有害垃圾’‘其他垃圾’的标签，方便分类投放；三是‘主动讲解’，如果有居民不清楚分类，就用指南帮他们区分，一起做好回收整理。”
教师评价：“你们用‘学习知识、标记分类、主动讲解’的方法解决旧物整理难题，既掌握了分类技能，又体现了‘服务社区’的责任意识，这种‘学以致用、乐于助人’的做法，非常值得大家学习！劳动技能的价值，在服务他人中能更好体现！”
活动2：创意设计 ——“我的劳动成长计划”
教师：“结合今天学到的劳动知识和技能，大家来设计自己的‘劳动成长计划’吧！请在‘劳动成长卡’上写下：我想掌握的劳动技能、具体实践步骤（分 3 个小步骤）、劳动成果展示方式（如照片、手工制品）。写完后小组内分享，互相提建议，让计划更可行！”（学生书写、分享 5 分钟，邀请 3 名学生展示）
生1：“我想掌握‘家常菜辅助烹饪’技能。步骤 1：每周六帮妈妈摘菜、洗菜，学习识别不同蔬菜的处理方法（如菠菜去根、番茄去皮）；步骤 2：下周开始，在妈妈指导下学习切菜（用之前讨论的‘指关节顶刀背’方法），尝试翻炒简单蔬菜（如炒青菜）；步骤 3：月底用自己炒的菜做‘家庭小晚餐’，邀请家人品尝。成果展示：拍炒菜过程和成品照片，贴在‘劳动成长卡’上。”
教师评价：“你的计划从‘基础辅助’到‘尝试烹饪’，层层递进，还结合了安全切菜方法，既实用又安全！相信你月底的‘家庭小晚餐’，一定会让家人感受到你的成长与心意！”
生2：“我想掌握‘班级植物角系统养护’技能。步骤 1：本周整理植物角，给每种植物制作‘养护卡片’，标注浇水频率、光照需求；步骤 2：每天放学后花 10 分钟观察植物，记录‘叶片状态、土壤湿度’，发现问题及时请教科学老师；步骤 3：下个月组织‘植物养护小课堂’，给同学分享养护经验（如‘多肉烂根怎么办’）。成果展示：制作‘植物生长记录册’，贴植物不同阶段的照片和观察笔记。”
教师评价：“你的计划兼顾‘个人实践’与‘集体分享’，既提升自己的养护技能，又能带动同学共同参与劳动，这种‘以劳动服务集体’的意识，非常棒！相信植物角在你的照顾下会更生机勃勃！”
生3：“我想掌握‘旧物改造创意制作’技能。步骤 1：本周收集家里的废旧物品（如牛奶盒、旧布料），构思改造方向（牛奶盒做笔筒、旧布料做书签）；步骤 2：下周学习改造技巧（用剪刀安全裁剪、用胶水牢固粘贴），完成 2 件改造作品；步骤 3：下个月在班级举办‘旧物改造展’，向同学介绍‘改造思路’，倡导‘循环利用’理念。成果展示：把改造前后的物品照片对比，贴在‘劳动成长卡’上。”
教师评价：“你的计划将‘劳动技能’与‘环保理念’结合，既学会了旧物改造，又传递了绿色生活观念，这种‘劳动 + 创新 + 环保’的设计，太有意义了！相信你的作品会让大家看到‘旧物的新价值’！”
环节三设计意图
通过“情景模拟 + 计划设计”，让学生从 “知道劳动方法” 转向 “制定个性化劳动实践方案”。情景模拟解决劳动中的实际难题，计划设计将劳动技能转化为可执行的步骤，教师评价强化 “安全、实用、创新” 的劳动原则，帮助学生建立 “从想法到行动” 的劳动实践框架，为后续劳动实践奠定基础。
环节四：劳动共展望—— 争做 “劳动小能手”（500 字）
活动1：分享交流 ——“劳动与未来的我”
教师：“劳动不仅能锻炼当下的能力，还能为未来的成长铺路。大家想想：现在掌握的劳动技能，会对未来的你有什么帮助？作为‘劳动小能手’，你还想通过劳动为家庭、班级、社会做些什么？”（邀请 3 名学生分享）
生1：“现在学会的‘家常菜烹饪’，未来上中学住宿时，能自己做饭照顾自己，不用依赖外卖；还能在爸爸妈妈加班时，提前做好饭菜等他们回家，让家人感受到温暖。以后我还想学习‘简单家电维修’（如换灯泡、修插座），帮家里解决小问题，减轻父母负担。”
教师评价：“你从‘自我照顾’和‘家庭责任’两个角度，看到了劳动对未来的价值，还计划学习新的劳动技能服务家庭，这种‘以劳动承担责任’的思考，太有担当了！未来的你一定会成为家庭的‘小帮手’！”
生2：“现在掌握的‘植物养护’技能，未来如果想当‘园艺师’，就能打下基础；即使不做园艺师，也能通过种植花草美化生活环境。以后我还想组织班级‘劳动互助小组’，帮学习忙的同学做值日，帮不会整理书包的同学整理物品，让班级变成‘劳动互助、团结友爱的大家庭’。”
教师评价：“你既看到了劳动对‘未来职业’的铺垫，又想到了用劳动服务班级，这种‘劳动助力成长、劳动凝聚集体’的意识，非常棒！相信你的‘劳动互助小组’，会让班级更有凝聚力！”
生3：“现在学会的‘旧物改造’，未来能让我养成‘节约、创新’的习惯，不管做什么工作，都能‘变废为宝、创新解决问题’。以后我还想和社区志愿者一起，组织‘儿童旧物交换活动’，让小朋友们交换旧玩具、旧书籍，既减少浪费，又能认识新朋友，为社区环保出一份力。”
教师评价：“你从‘习惯养成’和‘社会服务’两个层面，理解了劳动的长远价值，还计划用劳动服务社区，这种‘以劳动奉献社会’的想法，太有意义了！未来的你一定会成为社区的‘环保小卫士’！”
活动2：总结升华 ——“劳动光荣墙” 与集体宣誓
教师：“请大家把写好的‘劳动成长计划’和‘劳动成果照片’贴到‘劳动光荣墙’上，这面墙不仅记录我们的劳动承诺，更见证我们‘从劳动小白到劳动小能手’的成长！现在，让我们一起举起右手，宣读‘劳动小能手誓言’，承诺用劳动创造价值、用实践成就成长！”（学生贴计划与照片，集体宣誓）
教师领誓：“我以劳动小能手的名义宣誓：爱劳动，不懒惰，主动承担家务与校园责任；学技能，敢实践，用心掌握实用劳动本领；懂创新，善服务，用劳动为家庭、班级、社会添彩；以劳动为荣，以实践为乐，用双手筑梦，用汗水成长！”
生齐读：“我以劳动小能手的名义宣誓：爱劳动，不懒惰，主动承担家务与校园责任；学技能，敢实践，用心掌握实用劳动本领；懂创新，善服务，用劳动为家庭、班级、社会添彩；以劳动为荣，以实践为乐，用双手筑梦，用汗水成长！”
教师总结：“同学们，劳动不是‘负担’，而是‘成长的养分’；劳动成果不是‘炫耀的资本’，而是‘自我价值的证明’。希望大家能带着今天的计划与誓言，把劳动融入每天的生活，既用劳动照顾自己、服务他人，更用劳动锻炼能力、激发创新，成长为‘爱劳动、会劳动、懂劳动’的新时代劳动小能手！”
环节四设计意图
通过“未来展望分享 + 集体宣誓”，让学生从 “当下劳动实践” 转向 “长远劳动价值认知”，升华劳动教育意义。“劳动光荣墙” 可视化呈现劳动承诺与成果，集体宣誓强化 “劳动光荣、实践成长” 的信念，教师总结引导学生树立 “以劳动为荣、以服务为乐” 的劳动观，为班会形成 “认知 — 实践 — 展望” 的完整闭环，让劳动精神真正成为学生成长的内在动力。
六、班会后延伸教育活动（300 字）
“劳动成长日记” 打卡活动：学生每周写 1 篇 “劳动成长日记”，记录 “本周劳动实践内容”“技能掌握情况”“遇到的困难与解决方法”，教师每周选取优秀日记在班级分享，每月评选 “劳动小能手”，颁发荣誉卡；打卡结束后，组织 “劳动成果展”，展示学生的劳动作品（如旧物改造制品、植物养护记录册）。
“家庭劳动小管家” 活动：发放 “家庭劳动任务清单”（如整理房间、烹饪辅助、家电简单清洁），学生每周选择 2-3 项任务完成，家长拍摄劳动过程照片，学生记录 “劳动感受”，下次班会分享 “家庭劳动故事”；每月评选 “最佳家庭劳动小管家”，鼓励学生主动承担家庭责任。
“社区劳动志愿服务” 活动：组织学生分组参与社区劳动（如垃圾分类宣传、旧物回收整理、社区绿化养护），每组制定 “志愿服务计划”，记录 “服务时间、服务内容、居民反馈”，活动后撰写 “志愿服务心得”，在校园宣传栏展示，培养学生的社会责任感与劳动服务意识。
“劳动技能大赛” 活动：以年级为单位，举办 “劳动技能大赛”，设置 “家务劳动组”（叠衣服、整理书包）、“创意劳动组”（旧物改造、手工制作）、“校园劳动组”（植物养护、教室清洁）三个组别，学生自愿报名参赛，邀请家长、老师担任评委，优秀选手获得 “年级劳动之星” 称号，激发学生学习劳动技能的热情。
七、班会反思（400 字）
本次“劳动筑梦，实践成长” 主题班会，结合 “全国劳动教育周”“校园劳动实践基地” 等时事热点，通过 “盲盒体验”“情景模拟”“光荣墙展示” 等新颖形式，有效达成 “认知劳动、学习技能、热爱劳动” 的教育目标。班会亮点在于：一是 “劳动形态多元化”，涵盖家务、校园、社区、创造性劳动，打破 “劳动单一化” 误区，让学生感受到 “劳动无处不在”；二是 “实践指导具体化”，通过 “劳动难题解决”“成长计划设计”，提供可操作的劳动方法，避免空泛说教；三是 “价值引领深入化”，强调 “劳动无高低、劳动促成长”，培养学生的劳动意识与责任担当。
但也存在不足：一是“个体差异关注不足”，部分劳动基础薄弱的学生（如不会使用工具、缺乏劳动经验），在计划设计环节参与度较低，需更多一对一指导；二是 “长效跟踪机制不够完善”，班会后仅靠日记打卡和每月评选，对 “劳动实践困难” 的学生缺乏持续帮扶，易导致部分学生中途放弃。
后续改进方向：建立“劳动互助结对” 机制，让劳动能力强的学生与基础薄弱的学生结对，共同完成劳动任务；设计 “劳动成长档案袋”，收集学生的 “计划、日记、成果”，教师定期与学生、家长沟通，针对 “实践困难” 提供个性化建议（如 “切菜技巧再指导”“植物养护问题解决”）；同时，增加 “劳动挫折分享” 环节，让学生交流 “劳动中遇到的失败”，培养其面对困难的韧性，确保劳动教育从 “班会活动” 转化为 “长期习惯”，真正让劳动成为学生成长的 “助推器”。
