“四步教学法”教学法， 以顺应学生认知规律为前提，以情感激励、调控为手段，以无痕教育为支点，以贴近学生生活、遵循作文教学规律为基础，构建一种内容和形式高度和谐统一的教学情境，目的在于激发学生不吐不快的表达欲望，自然生成真、实、新、活的个性化、原生态作文。
一、“四步教学法”的基本构架 作文“四步教学法”以培养学生写作素养为出发点，以抒写个性为写作指向。突出听说读写的深刻内涵与运用，更是对语文教学基本方法的传承与创新。具体步骤如下：第一步为“学会倾听，激发兴趣。”教师充分发挥主导作用呈现相应知识，恰到好处地引出写作话题。课题导入强调充满趣味，从而调动学生的积极情绪，学生通过倾听便能明确指向，有的放矢。第二步为“自由倾诉，体验生活。”师生带着目标对文本进行挖掘，使得枯燥的作文课堂活跃起来。带动学生通过说的方式再现生活体验，感受具体的情境，使得写前活动丰富起来，在拓展体验的同时激发思维能力。第三步为“情感朗读，对话名篇。”学生水到渠成地进行合作交流，鼓励他们思维碰撞，自主发现，读出文本、范文为代表的名篇特色，然后进行认知分享，建构起写作的主体思路。第四步为“自主生成，促进成长。”学生投入到自由写作活动中，最大可能地反映出心声。倡导学生将自己的作品有感情地朗读出来，以便充分展示自我。在这一过程中，教师进行多元评价调控，关注学生在身心和写作上的双重成长。
二、“四步教学法”的理论基础 让作文真正回归学生原本的生活，学生才能真正走出作文的畏途。因为作文是用文字说话，只要我们在作文中，把话语权归还给孩子，取消各种限制，说什么、怎样说，让孩子自己当家做主，给他们营造一种绝对安全的表达氛围，让他们在交流中体验到自我的存在，感验到用文字说话、交流的乐趣，孩子们提笔作文一定会像QQ聊天那样投入，以至成瘾；就会像玩弄手机微信那样入迷，以至如痴如醉，甚至超出对游戏的喜爱。这一模式将写文章的技法隐藏在作文教学中创设的一定的“情景”背后，而不是直接讲授，学生就会无意识、不自觉的状态下领悟作文的奥妙，习得作文的技法。 把听说读写落实到教学过程中，这是该教学法的亮点所在。比如说，听是有效的学习、内省、借鉴和交流，是积累和占有素材的一个重要的渠道，很多语言都是在生活中与他人的交往中听来的，听会的，并随着时间的推移，语言慢慢积累、逐步丰富起来。教会学生学会倾听，养成处处留心倾听的习惯，不仅能够帮助学生“写”，促进学生“写”，而且是提高学生写作水平的重要方法和手段。在写方面，认为想怎样写就怎样写，让学生在作文中切实体验到做写作主人的感受，是对学生怕作文的一种“解放之道”，更是对学生视作文为畏途的一种“拯救”之策。想怎样写就怎样写，就是教师把作文的自主权还给学生，把作文的话语权还给学生，给学生一种绝对安全的表达氛围，把孩子从传统作文的桎梏中解放出来。
三、“四步教学法”的教学设计
学会记事
一、教学目标 1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。 2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
二、教学重难点
教学重点： 1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。 教学难点： 掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
教学流程： 一、 学会倾听、激发兴趣
1、 呈现知识，引出话题
生活中每天都有事情在发生，这些事情也许令你快乐，也许令你苦恼、难过，也许令你忧伤，也许令你感动……总之，正是因为发生的每一件事，我们才得以成长；它们如一朵朵晶莹的小浪花，汇聚成我们生活的海洋。 有条理地写出事情的经过、你的感受，体会它们的教育意义，思考它们带给我们的教训、启迪，这样的文章就是叙事作文。
2、 充满趣味，调动情绪
让我们听读下面一篇作文片段，你从中得到哪些启示？ 那是去年冬日的一天，爸爸妈妈都出去办事了，只留我一个人在家。到了傍晚，我忽然听见有人在敲门，于是我就打开门，可是连一个人影也没有。我想，可能是来客以为家里没人走了，也没什么奇怪的。可过了一会儿，又有人敲门，这次我赶快跑去开门，可人又走了。第三次敲门时，我再一次开门，还是没人，我非常生气，以为是哪个淘气的小孩在捣乱，我决心查个水落石出。过了一会人，敲门声果然又响起来了。
这回我不急着去开门了，而是先仔细判断敲门声音。突然，我隐隐约约听到敲门声是从阳台上传来的。我害怕极了，以为是小偷，吓得大气也不敢出，一动也不敢动。又过了一会儿，可怕的敲门声停止了。我真想看个究竟，我鼓励自己：别怕，我是男子汉！于是，我壮着胆子，蹑手蹑脚地走到阳台门前。这时，“当当”的敲门声又响了，我顺着门缝往外一看，原来是爸爸为给妈妈补身体而买的老母鸡在捣鬼。只见它正用嘴啄阳台的门，我想起刚才自己大惊小怪的样子，不禁笑出声来。
3、 明确指向，有的放矢
“六要素”交代清楚:
①时间:直接交代；通过描述把事情发生的环境写清楚 ；
②地点 ：直接交代；通过描述把事情发生的环境写清楚 ；
③人物 ：语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真；
④起因：略写；
⑤经过：写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
⑥结果：一般略写，最好通过议论写出这件事教育意义、带给你的启示，通过议论抒发你的感情。
二、 自由倾诉、体现生活
1、 挖掘文本，活跃课堂
同学们：在听读中把你感受最深的句子，说出来与大家一起分享你的发现？ 过程写具体、写详细，人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，做到笔下含情，真诚感人。
2、 再现生活，感受情景
同学们：在你们的生活有没有发现类似的生活情境或者让你感动的细节呢？说说你心中的感动和美好瞬间。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。
一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.
读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。
3、 丰富活动，拓展体验
下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。
第一：增加细节。如“我”是怎样“不小心”才摔跤的？是踢到了石子什么的，还是一路上有心事、在走神？“我”摔倒时有多狼狈？ 手哪里受了伤？伤得如何？回到家里，长辈们说了什么？他们说话时的语气和表情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？如有没有观察“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口？等等。
第二：融入感情。 如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础恰当抒情，才能把作文写得生动感人。
难忘那一次摔跤
好好的天说变就变，正是放学的时候却下起了小雨，还好早上出门时妈妈让我带了一把伞。因为雨不大，我把伞拿在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地走回家，说到高兴时禁不住嘻嘻哈哈你追我赶起来……
突然我脚下一滑，“啪”的一声摔在地上，【交代摔跤的时间、地点及事情的起因。 】立刻感到右手和膝盖火辣辣的疼，耳边听到他们在哈哈大笑。 【描写摔跤的具体情景。 】他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，我低头一看，原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的裤腿也磕破了。我再也笑不起来，狼狈地回到家。 【细节描写，写出了摔跤后的感受。】
妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不说话，伸出右手。妈妈拿起我的手，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”爷爷奶奶闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”我抬头看见他们脸上写满了“着急”。我小声地把事情的经过告诉他们。妈妈正在唠叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：“赶快到医院去！” 【写长辈的关怀，融入情感。】 ……
三、情感朗读、对话名篇
1、自主发现，读出特色
秋天的怀念[6]
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
[ 散步 （莫怀戚创作散文）
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。春天来得太迟太迟了，但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢， 在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
2、合作交流，碰撞思维
文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰；第二部分写母亲在准备带“我”去看菊花时却永远离开了人世；第三部分写“我”最终懂得了母亲去世前没有说完的话。
文章用大量笔墨写母亲对“我”的关爱。当“我”发脾气时，母亲总是“悄悄地躲出去”、“偷偷地听着我的动静”又“悄悄地进来”，还有那小心委婉的话语，像春风一样抚慰着“我”受伤的心灵，尤其母亲那含泪带血的话语：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”更是凄楚动人。 接着，作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、语言，被描写得细腻生动、真切感人。一个一心为孩子，坚毅刚强的母亲形象跃然纸上。
1．运用对比的写作手法。 为了增强文章的感染力，作者巧妙地运用了对比的手法。比如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”的绝望和母亲的坚强……多重对比，不仅使母亲的形象更加坚强、伟大，而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。
2．通过细节描写表现人物的心理活动。 作者并没有直接描写母亲的内心活动，而是通过细腻的动作、神态描写来使读者体会到母亲的心情。
3．借景抒情，情景交融。 最后一段中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。 那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！
《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。
《散步》中第四段和第七段的景物描写，能够很好地表现春天的美好环境，烘托一家人散步的愉悦心情，映衬家人之间的和谐温馨，表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。
《散步》多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理，更加真实可感。
教师总结： 我们在记叙事件时，最基本的一点是把事情讲清楚，这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚，并条理清晰地表达出来。
写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过、结果。
首先，一切事物都在一定的时空内发生，在不同时间、不同地点发生的事情，其意义和重要程度是不一样的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎样引起的)如不交代清楚，就会令人产生疑惑，不明就里;再者，“经过”是事件的主体，是叙述的重心，要重点写，写详细些;最后，“结果”是事件自然而然的收束，没有它整个故事就是不完整的。当然，贯穿故事过程的主人公必不可少。
我们在记事时，为了它的完整性，就要思考事件的要素。同时，也要想想事情的经过有几个主要阶段，并将这些材料按一定顺序组织起来，这样，我们的叙事才能清楚明白。
1、 认知分享，建构思路
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬？而每一件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次” ……请打开你记忆的闸门，攫取生命中难忘的“那一次”。
这是一道半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，是程度副词，表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。 注意事项：要注意有重点地展开叙述，把事情写清楚、完整。
建构思路：（审明立意、精心选材、理清文脉、表达真情）
( 一)、题目：
(二)、中心内容：
(三)、主旨：
(四)、结构：核心词语或简明段意（可注明详略）
1、入题（开头）1——2段
2、重点段（主题）3——7段
3、点题（结尾）8——10段
(五)、入题前想到的相关优美句（名言、环境、哲理、抒情）
四、 自主生成、促进成长
1、 自由写作，反映心声
范文： 那一次，我真难忘
那一次决定，是我最难忘的一次决定。
我从电视上看到那些被爸爸、妈妈遗弃的孩子们是那么可怜，我就特别想帮助他们。可我还是一个学生，又没有收入，怎么帮助他们呢？ 正好， ×× 俱乐部组织了一次义卖报纸活动，我决定去报名，因为这次义卖报纸挣的钱会全部捐给福利院的孩子们。
星期天一大早，我就来到了俱乐部门口，领了30份报纸，沿街叫卖。只见对面来了一个身材高挑的，穿着一双精致的高跟鞋的女士，我立刻跑上去，说：“阿姨，我们这是一次献爱心活动，您能买份报纸吗？”我以为这个女士会买一份，可万万没想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丢下两个字：“不要！”我好失望，好难过，挣钱真不容易呀！我吆喝了半个小时，一份报纸也没有卖出去，人们用各种理由拒绝了我，我真不想卖了，但一想到要帮助福利院的孩子们，我就会打起精神，告诉自己不能放弃！我一定能把报纸卖出去！
这时，一位慈祥的老奶奶进入了我的视线，我赶紧跑过去说：“老奶奶，我们这是一次献爱心活动，每份报纸只要 1 元，您买一份吧！”老奶奶停下了脚步，我急切地说：“我们这是一次义卖活动，您能买份报纸帮助那些孤儿院的孩子们吗？”她笑了笑，没有拒绝我，买走了两份报纸。“谢谢您，奶奶！”我长吁了一口气：我终于挣到钱了！我可以为福利院的孩子们买一支笔了！为了心中的那个决定，我再接再厉，终于把报纸全卖出去了。
在俱乐部老师的带领下，大家把卖报所挣来的钱买了书、书包、笔、笔袋。当我们把这些东西送到福利院孩子们的手中时，他们是那么激动、那么兴奋！看到他们快乐的样子，我也很快乐。这次决定，我不仅收获了快乐，还懂得了遇到困难不轻言放弃的道理。世上有许多像老奶奶这样有爱心的人，我也要像他们一样将爱心传递。这次决定真让我难忘！
2、 感情朗读，展示自我 略
3、 多元评价，关注成长
评价方式：小组互评，交流展示；教师点评，学生反思。（作者对同学点评的评价、 本次作文的经验教训、同班优秀作文的可借鉴之处、今后类似作文的注意事）
评价方向： 审题1、领会题意2、把握作文题眼3、题材合乎要求
拟题4、标题准确、简明5、标题新颖
立意6、立意正确7、集中8、新颖9、深刻
选材10、切合题意11、符合生活实际12、具有代表性13、题材新
结构14、开头有吸引力15、段落层次清晰16、过渡自然17、结尾有余音18、详略得当
表达19、没有病句20、修辞手法运用21、表达方式运用22、有优美语句
书写23、书写工整24、卷面整洁25、没错别字26、字数符合要求27、标点规范、准确
