隔离
隔离通常用在儿童偏差行为的处理上。
隔离实施的条件：
选定目标行为。也许孩子有许多坏行为需要纠正，如果每个坏行为发生的时候就送去隔离，那可能他整天都呆在隔离区里，所以最好选择一个或者两个行为来实施较为适当。
计算发生的次数计算，换行为的方式可以使用周丽或者阅历。当孩子表现一次目标行为的时候，就在阅历上记录一次有效而发生不一定要实施隔离，如果次数或者频率比较多，就可以采用这种方式。
选定隔离的地点最适合的地点就是一个无聊，没有玩具或者没有有趣的地方。二到四岁的孩子用大人做的，有靠背的木椅子即可，五到12岁的孩子使用单独的房间比较合适。
简述实施的目的对孩子解释实施的目的的时机，最好是在心平气和的时候，而且必须解释明白他这样的行为已经影响了别人。
出现立刻实施当目标行为，出现的时候一定要立刻实施，如果孩子抗拒或者是因为恐惧而不实施，管教效果就会打折。
询问隔离的原因，当他出现这种行为的时候，对他对孩子进行隔离，那么父母或者老师应该问孩子为什么被隔离你提醒他，然后他说错了或者不明白就帮她说一遍，然后教孩子复述一遍。
隔离的可以用于介入儿童的争端采用不予理会的方法，更能解决孩子的问题，不动声色是隔离的初步策略并非消极，逃避是一种良性的温和的处理方法。对孩子制定行为的界限比大发脾气，更能有效地抑制偏差的行为。暂停隔离方法对孩子收拾玩具比较管用。
在学校的管理中与其告诉学生办法，有其他领导更能发挥积极的意义。比如当某一个学生遇到问题的时候，我们不是去单纯的解决问题，而是引导他遇到这个问题以后他应该怎样来处理。当孩子犯了错以后说谎，这时候要对他进行适当的隔离惩罚这样可以减少说谎的次数。
