播撒爱的种子 收获爱的奇迹
------我和学困生的故事
职田镇中心小学 张娟
在日常教育教学工作中，我们通常把学习上有困难的学生称之为“学困生”。他们是教育工作者最棘手的问题，也是制约教学质量提高的“瓶颈”。那么，要解决“学困生”的问题，应该怎么办呢？多年的教学经验告诉我，只有“诊断”清楚他们学习困难的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我下面谈谈自己对学困生的转化办法。
一、学困生的现状分析。学困生主要表现为接受知识能力差，在老师和同学们眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。老师同学的歧视、家长的斥责，使他们感到自卑和压力。其实，他们更渴望获得理解和尊重，然而由于长期的歧视和忽略，他们的自尊心一次次受到伤害和践踏。失去了童年应有的快乐与天真，甚至出现“破罐子破摔”的现象。
二、我的一些具体做法
（一）、树立转化“学困生”的坚定信心。首先要有转化学困生的信心和决心，学困生没有养成良好的学习习惯，他们的知识基础参差不齐，如果再失去老师的耐心指导，久而久之便导致了不爱学习成绩不好的状况。学困生的转化是一个漫长而艰巨的任务，要转化他们不可能一蹴而就，要具有强烈的责任感和使命感，更要有打持久战的耐心，要把每一个学困生当成自己的孩子一样去教育，这也是转化学困生的基础。（（二）、给予“学困生”更多的尊重。学困生一样希望受到他人的尊重，作为老师，我们必须做到尊重学困生、关心学困生，使学困生感受到公平和关爱。在学习上多指导，锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多忍受一点。做他们的知心朋友，把真诚的微笑带给他们，让每一个学困生都感到自己是被重视的、被关注的，从而平复他们的心情，拉近他们和老师之间的心理距离，最终达到使他们主动投入到学习当中去的效果。
（三）、给予“学困生”更多的鼓励。 在多年的农村小学教学实践中，我接触到了很多学困生。这些 “学困生”上课注意力不集中，爱做小动作，逆反心理强，越批评越糟糕，上课不发言，下课不写作业。我与他们建立了定期联系制度，及时掌握他们的学习情况。“学困生”虽然学习落后了，但他们的内心要求进步的愿望没有改变，也不会改变。任何一个学生，即使是常常得不到表扬、屡屡遭遇失败的，也有表现自己，特别是在集体面前展示自己才能的欲望。也许，因为一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会……就能从此改变一个落后的学生。张子豪一直是我们班学习成绩较差的学生，父母离异，常年由爷爷奶奶照顾，家庭教育滞后，致使他在家没有养成良好的学习习惯和行为习惯。在学校上课不专心学习，也不能及时完成作业，违纪现象较多，一些老师对他有看法。尽管如此，我始终坚持不抛弃、不放弃的原则，以我的耐心和真情去感化他，教育他、鼓励他。经过多天的观察，我发现他擅长画画。我就从他的特长入手，课余时间让他在黑板上画简笔画，他表现得特别好，我就在全班同学面前表扬他，他的自信心慢慢地树立起来，在我的耐心呵护下，他慢慢地养成了良好的学习习惯，成绩也不断在提高。
（四）、因材施教，循序渐进。 由于学困生身上存在的问题多种多样，有的是基础不扎实，有的是注意力不集中，有的是接受能力差，有的是对以前学的知识有欠账。作为老师，要根据每个学生所存在的问题因材施教，才能事半功倍。所以教师要重视这些学生的差异，对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，作业布置上开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他们看到进步的希望。
对学困生，只要我们用心去培育他们，不管他们存在什么样的问题，也照样能成为有用之才。我们要树立坚定的信心：“每个学生都是可塑之材、可琢之玉，决不放弃任何一块顽石”。
