吴正宪数学教学学习笔记之七十六（0116）
问题解决的策略三：合作交流中解决数学问题
在数学活动中，学生是活动的主体。教师不仅要为学生提供自主探索的机会，还要鼓励学生在学习中与同伴进行合作与交流。
案例及解析——圆的周长是多少？
在教学“圆的周长”一课时，当学生对如何知道手中圆片的周长感到困惑时，教师可组织学生在独立思考的基础上相互交流：是用绳子绕圆一周，然后把绳子拉直在直尺上量出长度，还是先在圆上定个点，然后直接在直尺上滚动周，量出长度？这时有学生提出疑问：“黑板上画的、空中旋转的圆怎么滚、怎么绕？”“圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？”
系列疑问把学生引向更深一层的思考。同学们再次带着问题与同伴合作交流，终于发现：圆的周长与直径、半径有关系；同一圆中，圆的周长总是直径的3倍多一些。
可见，合作交流学习，能使学生对知识点反复深入思考，发现问题并将其解决，也有助于学生创新思维能力的提高。
良好的合作交流意识和能力是现代人应具备的基本素质。发现并提出问题是手段而非目的，最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此，教师在教学中要给学生提供自主探索并相互交流的机会，引导学生在观察、实验、猜测、验证、交流等活动中解决问题，并发展学生解决问题的能力和策略。
