摘要：初中精选的经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。经典诗文的学习对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧也有着深远的影响。特别是初中教育过程中经典诗文的阅读、诵读、识记等训练，对于提高学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。本文结合自己的教学管理与语文教学实践，从经典诗文训练的目的、措施方法以及收获的硕果三个方面来阐述对经典诗文默写实践的认识，期待对今后教学中经典诗文这一部分的具体操作有一定示范性。

【关键词】：初中语文、经典诗文、教学实践

一、初中语文经典诗文训练的根本目的

无论曾经的《教学大纲》，还是目前的《课程标准》以及《中考说明》，都在语文学科的性质、目的、内容及评价等方面对“古今中外文学作品”的教学提出了明确要求，很显然，这里的“文学作品”绝不能将“文学的骄子——经典诗文”排除在外。

从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》到唐诗宋词元曲，这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。灿烂的中华文化因经典诗文而千古流传，伟大的民族精神靠经典诗文四海传扬，精深的汉语文化借经典诗文发扬光大。学习经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。同时对于提高中学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质都很有裨益。《中考说明》中更明确要求经典诗文默写考查范围达到63篇。

自我工作以来一直担任初中语文的教学，并连续两年代初三，深知经典诗文默写在中考中的重要地位。当下初级中学的学生学习基础较为薄弱，绝大部分同学对古诗文的学习有抵触情绪。因为看不懂，因此也不愿意自觉学习与识记。对他们来说经典诗文成为语文学习的巨大障碍，基础题第四题“经典诗文默写”也成为失分率最高的题。基于这样的现状，对当下语文教学造成很大困扰。对此，我清醒地认识到：作为语文教学的重要组成部分，经典诗文在语文教育教学中具有十分重要的地位，对初级中学学生语文成绩的提高与语文学习自信心的建立更有重要意义。

二、初中语文经典诗文训练的具体措施

中学教育过程中经典诗文的诵读与默写训练，对于积累经典诗文具有极其重要的作用。我在近四年的语文教学实践中，对中学经典诗文的诵读与默写进行了一些有效的实践：

1.建立摘抄本积累经典诗文

学生在语文学习中所积累的经典诗文范围较小，题材有限，我在日常教学中要求学生有意的去搜集自己喜欢的古诗文。阅读过程中如果遇到《中考说明》中的必考篇目，要求在积累本中双色笔标出重点字词的意思、古诗文中体现出的作者情感、文言实词等详细信息。

这样的摘抄本从我接班起要坚持到毕业，并且每两周定时上交一次，教师做详细批阅与优秀展评，督促学生更好的做好这项工作。学期末对每次评优的学生与进步突出的学生给予奖励，旨在教会学生坚持积累。

2.早读落实经典诗文诵读

我每天会早提前二十分钟进入教室，利用这部分时间指导学生阅读经典诗文。早读阅读的经典诗文为《中考说明》必考篇目，旨在让学生在日常学习中有意的面向中考，自然的积累达到提高学习成绩的目的。更让学生的每个清晨沐浴在中华经典诗文的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进教室,便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。我的教学坚持让所带学生人人拥有经典诵读本，保证学生每天诵读经典20分钟。

早读多样化的诵读形式，让学生逐渐爱上经典，自觉学习经典，并且会自主在日常学习中有意的默写经典。

3.语文课堂中自然渗透经典

我深信语文教学不仅仅是面向考试，它更承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养。当下的语文教材中也选用了较多的经典诗文，尤其部编本教材各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，自主赏读相应的经典篇目，让经典渗透在课堂中。

而我在讲授经典诗文时，喜欢采用不同形式的朗诵使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶和感染。另外也喜欢给学生播放典型的吟诵音频，让学生感受到经典诗文的音乐美。

4.挖掘教材有意做好方法的引导

中学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。作为语文老师，我首先做到自觉读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次，在教学中我也适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽学生的视野，激发孩子们学习经典的兴趣。比如，在学完毛泽东的《沁园春·雪》后，学生感叹于祖国大好河山的美好，我便让学生广泛收集描写祖国大好河山的的经典诗词，并在课堂上进行交流比试谁做得更细致，更有见解。

除此之外，我也有意引导学生巧读巧背，实现“量”的积累。中学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生诵读，实现“量”的积累：毛遂自荐，提升自我展示能力；小组合作诵读，在合作中取长补短；在二重诵读中感受诗词的力量；融多种形式为一体的背诵，如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

三、我的经典诗文训练收获硕果

我的个人教学呈现出明显的经典诗文诵读风格。这样的坚持让学生在这方面发生较大的变化，成绩的提高让家长们喜上眉梢。

尤其在初三模考阶段，我所带班级经过长期的积累，在“经典诗文默写”检测这一部分更有底气，相对来讲6分的试题共10个句子，对他们来说更能游刃有余的做好。而在当下的教育体制中，优秀的成绩对他们来讲是建立自信心很重要的一个环节。

除此之外，我的学生在课间又或自由活动中与同伴们聊到经典文化的瞬间，更是两眼放光，信心百倍的自然吟诵，这对他们的成长更多是阳光的影响。

我深信与经典为伍，与经典同行，得到的必将是当下新课改后“无心插柳柳成荫”的喜人景象。作为中学语文教师，我当不断学习与探索，让经典文化所蕴含的深厚底蕴变成学生的声音，从而融入他们的血液中，芬芳在他们的生命中！

参考文献 ：

1．《全日制义务教育语文课程标准》 中华人民共和国教育部

2．《中华经典诗文诵读读本》北京大学出版社

3.《语文》教材 人民教育出版社