此时，已是深夜11点钟。我把五一期间报名参加“啃读经典照亮生命深度共读营”的“新网师年度优秀叙事者”“新网师义工”“新网师附属学校”“新网师学员及社会同仁”“新网师讲师”“常春藤会员”等几类参会人的报名单做了最后一次清点，把统计数据发送给了郝晓东院长；此时，我没有丝毫的睡意。脑子里全是这些天收集报名信息时接触到的人和事；此时，我有一种不写不快的冲动。对，我得想一想，写一写，感慨一番。因为这样的个体踊跃报名参加学习的情形对我这个曾经在教育行政部门和学校组织过无数次学习活动的人而言，实属罕见，太过感人。

三月下旬，新网师院务会决定利用五一小长假组织一次线下内部学习深度共读活动。旨在贯彻党的教育方针，践行新教育实验理念，扩大新教育实验品牌影响力，回馈一番讲师、义工、附属学校对新网师长期以来的默默奉献和鼎力支持，为主动参与者提供一次高质量的线下学习机会。郑州中学第三附属小学李末校长给予这次活动以全力支持。考虑到深度共读的特点，考虑到老师们要牺牲掉难得的休息时间，所以把参加共读的名额确定为五十人，采取主动接龙报名方式进行。

三月三十一日，活动通知按名额规定类别分别发在不同的学习群里，我负责接收信息，汇总报名情况。通知发出后，半天的时间便按规定名额报满，报名截止。按常理，这样速战速决的报名工作操作起来很是简单了。不曾想，报名一结束，我便应接不暇于不断的来电与短信中，其交流内容真是让人既感动又不安。他们是没有报上名的新网师义工和学员，其中竟然还有不是老师的其他行业的学习热爱者。“恳请能否增加一个名额？就一个。”，“我就是想参加这样的活动。我只是慢了一步没进入接龙名额。”，“我是自费，但我现在就加你微信转你会务费。”，“我可以把名额让给我们学校今年加入新网师的学员，但请增加一个，他们太想参加了。”“……”。我真的理解他们的心情，因为我感同身受啊；因为我是新网师学员，我是新网师义工；因为我知道自己是如何被新教育的教育理念所吸引的，所打动的，所拥有当下的读书热情的。我知道，这些想参加新网师组织的深度共读活动的同仁们心情是怎样的真切与迫切，可我是爱莫能助啊。

于是，把情况汇报给郝晓东院长；于是，新网师院务会决定再增加十几个名额；于是，又是一次速战速决的报名接龙。过程中，我与负责会务的郑州中学第三附属小学杨冉老师不断沟通着，不断调整着参加共读的人数和会务方案。杨老师说“放心，新网师这样的活动能在我们学校举行是万分荣幸，也是我们学习的大好机会。李校长已经组建好会务团队，全力服务于共读活动，随时待命，随时调整。”最终，参加共读报名人数控制在了95人。他们来自全国18个省79个市、县，76个单位和学校。

参加共读的人绝大部分是远程单奔且绝大部分是自费啊！为什么是这样？这就是新教育的理念魅力所在，这就是新网师人“过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人”的具体行动！做校长期间，我把安排老师们外出学习报销差旅费、会务费、食宿费当作鼓励和福利，尽管是这样的待遇都难免有个别老师不愿意“享受”，因为老师们的学习是被动的，对读书学习的内涵认知是没有被唤醒的。而新网师只是把“一起读书学习”当作福利的一个活动通知就有这般的感召力，就有这么多的老师们不远千山万水。怎能不让人感慨！

参加共读的老师们、校长们、社会同仁们将要在五一期间整整三天的时间里坐在郑州中学第三附属小学的报告厅里，在各自的座位上，抱着帕克.帕尔默的《教学勇气》这本书，在郝晓东老师的领读下，一字一句地读，一章一节地理解，一个概念一个原理地思考，一句一段地记录，还要一天一天的书写感悟。想象一下近百人聚在一起这样深度共读的过程，这样啃读经典的场景，都会让人感慨万千。

我在想，深度共读于新网师学员而言意味着什么呢？我想它不是一般概念中的集中讲座与培训，它是使参与者从根本上对自己原认知的撼动；是过程中，相互间思想的碰撞和碰撞后对各自生命的一次次擦亮；是一群尺码相同人在同一个能量场里为共同的教育理想而要发出生命的共鸣。

我在想，为什么要啃读经典呢？想起来了，朱永新老师在《新教育》一书中谈到过，“新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐，教师的专业成长首先在于阅读”。郝晓东老师说过，“没有经典打底，没有真正干过活解决过你这个领域的很多问题，谈不上知识体系。知识焦虑的第一个原因是没有学习方向但又觉得需要学习，结果是四处乱学，无效！第二个原因是在任何领域都是入门级，从未达到专业水平，因而无法产生价值，加剧了焦虑。”是啊，能够利用假期不远万里聚在一起啃读经典的人，生命状态一定不是焦虑而是内心世界的平静，完整的专业知识体系一定会由此或建构、或扩展、或提高。经过经典打底后，对教育教学的把握实力，一定是己立己达。如此，立人达人才成为可能。

我又问，深度共读就是教师专业成长吗？是，一定是教师真正专业成长的必经之路。新教育实验二十余年探索出的“专业阅读，专业写作，专业发展共同体”的教师专业发展“三专”模式已经很好地证明：一个教师若想消除职业倦怠，真正过上一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人，首先要从阅读开始。自己不就是从2018年成为新网师的学员后才感受到从教近四十年也没有过的，像现在这样对“教育”二字理解的多角度与客观吗？能够如此，只因为走上了专业阅读之路。新网师王小龙老师讲授的课程《教师阅读地图》就是从理论到实践引导学员们关注根本性书籍，目前参加这门课程学习的人数是374人。知道了地图就清楚了如何抵达目标的路径。啃读经典就是奠定一个教师的精神与学术根基，就是奠定专业思维的基本途径，就是提升原点思维高度的根本所在。新教育倡导的“共读、共写、共同生活”对每一个教师而言就是教育生活的价值与意义所在。有机会能让一部教育经典从此成为自己从教的根本性书籍，对一个教师来说是何等的幸运。因为没有教育经典打底是我一生从教的缺失和认识到之后的遗憾，所以我特别羡慕现在行走在专业阅读之路上的年轻老师们。

2019年暑期，新网师在河南汝阳实验小学组织30名新网师学员共读杜威《民主主义与教育》的活动点燃了三十所学校校园读书会之火。我相信，今年，95名共读者一定会成为76所学校开展好专业阅读的火种，因为他们对此次共读活动的参加完全是由衷。由衷就是动力的源泉，有了动力就有行动力。马力充足的阅读行动力就是对学校开展阅读最好的推动力。真是由衷的令人欣慰，我仿佛看到了这散开的满天星成了一所所学校阅览室、读书会里的一盏盏明灯。

此时，周遭很静，我却很是激动。我期待着五一的到来，期待着见到一个个未曾谋面但我已被感动，名字已被我熟悉的，有着共同教育信念与理想的新网师同仁们。我坚信这一定是又一次聚是一团火，散是满天星的“啃读经典照亮生命”的新教育实践活动。

今夜一定好梦，明天一定美好！

2021.4.10.凌晨1：00。郭小琴

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