蠡口中心幼儿园 李晔
《早期学习理论》一书第52页马斯洛关于儿童社会性情感发展需要的理论中提到：孩子有爱和归属的需要：这个阶段的社会性情感特征包括与他人交流的需要给予和接受爱的需要,在小组中有自己一席之地的需要。这个阶段有时也被叫作“社交阶段”。这个阶段最主要的需要就是与朋友和家人建立情感上的联系。儿童有对爱和归属的渴望,这种渴望主要通过家人的爱、接受以及与同伴的友谊表现出来。他们对纽带和归属的渴望源于他们是家庭的一部分。儿童在学校还与朋友和老师之间建立有意义的关系。一个儿童主要从照顾他的人身上学习社会可接受的行为并模仿他们的行为。根据马斯洛的理论,这个社交阶段很重要,因为与他人交流可以帮助儿童建立情感上的稳定性。在他看来,人类最核心的欲望就是感受到被爱、被重视和被他人接受。
我们班有个孩子心思比较细腻、脆弱，生活中依赖母亲。有时绘画作品不能在活动中按时完成，老师安慰他、鼓励他也无济于事。回到家后，当母亲询问或关心他时，会忍不住流泪，并且表现得小心翼翼、不说话。后来我们与家长沟通后才了解到孩子的爸爸妈妈由于工作原因，长期居住在上海，只有周末有空才回家看望孩子，所以内心对于孩子有些亏欠，也会比较宠溺孩子，尽量满足他的需求，导致孩子比较依赖母亲，内心有些脆弱，敏感。于是我们抽空与家长交流，了解情况，尽量多陪陪孩子，生活中多关心他；与孩子也进行交谈，因为孩子在平时活动中都很玩的开，也乐意参与各项活动，就是绘画方面由于画太细，总是来不及画，我们尝试着引导孩子明确老师是鼓励他的，如果不能完成的可以利用休息时间继续完成，孩子也很乐意空余时间去绘画。请家长与孩子也进行交谈，虽然妈妈不能陪伴在身边，但是也很关心他，并且希望孩子能认真参与活动，改正一些问题，做个勇敢的宝宝。和家长沟通过后，家长也认识到这个问题，和孩子进行了谈话，发现孩子由于缺少妈妈的陪伴，所以在妈妈回到家陪伴他时，比较依赖妈妈。妈妈也对孩子进行鼓励，绘画时很细心固然不错，但是也讲究时间观念，当堂的事情当堂完成是最好的，如果不能及时完成，也可适当延后或带回家继续完成。
在园时我们耐心与孩子沟通，了解孩子的压力源。 性格脆弱的孩子出现消极情绪，尤其需要老师耐心引导。老师与孩子沟通时要以平等、亲切的态度接近他，了解其不良情绪的起因，从而对症下药，同时也可以让孩子的消极情绪得以释放。说出孩子的恐惧和担心和告诉他你理解他。寻找最好的办法，慢慢引导。积极与孩子进行沟通交流，了解孩子内心的感受，及时排解孩子的不良情绪。
转变孩子消极的思维模式，告诉孩子：办法总是比困难多。与妈妈联系过后，她也先放下工作，决定好好陪陪儿子，结束长时间的出差。经过家长与老师的合作努力，在这几个月来的美术活动中，表现已经大有进步，在老师明确主体的情况下，自己能构思好画面，并且也能动笔画画了，不再像以前一样垂着头思考，但是不动笔，希望宝贝能越来越棒，遇到问题，老师也会及时帮助孩子，鼓励孩子。孩子在感受到家长与老师的鼓励、爱以后，孩子的心理不再那么脆弱，能正视自己的弱点，努力完成任务，可见爱的需要是多么重要，只要多点关爱，孩子会更有更大的惊喜等着你去发现！
