你问的“为什么”像矛一样指向孩子，他才会用盾来挡。

如果心底里不相信孩子，再温柔的语气说出来的话都像矛一样指着孩子。孩子感觉到妈妈其实是和他站在对立面的，他会担心被妈妈的矛刺中，所以他是不会去找原因、找办法的，他要做的就是找理由搪塞，竖起盾来保证自己的安全。

这时我们要怎么办？先要转换站位，别和孩子站对面，而是和孩子站在同一方向，一起看着卷子说：“这个成绩不够理想，我们来找找原因。”这就好办了，我们跟孩子是站在一起的，一起来看卷子、看成绩。这样，我们没有用矛指向孩子，那孩子就不需要用盾来防御，所以孩子会跟我们一起来找成绩不够理想的原因。

合理的归因才能促进行为的改变。

第一个维度：内部归因或外部归因。

面对失败时，外部归因可以减轻孩子当时的痛苦，但是对于孩子长远的能力提升是没有用的。

想要转败为胜，内部归因才有用。

第二个维度：稳定归因或不稳定归因。

如果说“我解应用题的能力不行”，这是稳定归因。如果说“这个应用题我暂时不会答，但是如果我学会了它的答法，下次一定会”，这是不稳定归因。这就是我们在怎样根治各种“我做不到”一节中所说的“暂未获得”的信念，我只是暂时没有获得这种能力，如果我学习了、获得了，那我就可以做好，这样孩子便有了改变的动力。所以失败时用不稳定归因比较好。

成功时，多用稳定归因，让成功的因素发展成为一个可以稳定下来的品质，那样就会有效促进孩子的发展。

第三个维度：可控归因或不可控归因。

可控归因太重要了，它是归因中的核心因素。

归因就是找原因，而找原因的真正目的是找方法。找原因的时候我们不要用指责的语气问“你为什么考得不好”，而是要说“这次考得不够理想，我们看看原因是什么”。带领孩子找到原因后，不要去评价对错，要顺着孩子找到的原因往下走，将外部的原因变成内部的原因。失败时做能力的暂时性归因，而成功时要将成功因素发展为稳定的品质。重点是原因是否可控，要看看孩子找到的这个原因中他自己可以做的部分是什么，把这个掌控权交到孩子手里，这样，就能让孩子从失败中获得力量。