“早起的鸟儿有虫吃”，最早的出处我不得而知。但我个人在今天之前还是很推崇它的，如同笨鸟先飞一样，我一直把它当做我的座右铭。在今天，通我对这句话有了新解。
小学化倾向是幼儿园普遍存在的问题，基于这一点，在幼儿园我常常被家长不止一次的吐槽到“幼儿园为啥不教拼音呀”，开始我就想用我的专业知识办法说服家长，后来我发现我的理念大家都门清，只是不愿去做，或者当周围的孩子在其他幼儿园能写会算，而我们的孩子“啥都不会”的焦虑下，家长无奈的被和谐了。我知道我的工作方式需要调整了。刘教授举了个例子：当我们面对短线出行，选择最好最快的交通方式是步行骑行。当我们计划远行时，汽车，高铁，飞机......我们有多种方式又快又不用早起到达目的地。这就说明新时期的发展我们需要结合当下选择适合的方式努力。如果坚持传统的概念认定早起的鸟儿有虫吃仍然坚持步行出行的话恐怕很难到达目的地。结合当下幼儿园小学化倾向，我们正行走在新时期老思想道路上。
早起的鸟儿有虫吃，强调更多的是态度，而不是结果。如果幼儿园发展中，我们一味追求有虫吃的结果，进而小学化，违背幼儿身心发展规律。根据皮亚杰研究表明：幼儿认知水平大多处于前运算阶段，其思维对象以表象为主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具备进行复杂思维的生理基础。基于此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等”。但当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如许多家长无视幼儿的发展水平，把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园为了迎合家长需求，所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平，脱离了学龄儿童身心发展的规律，孩子看似学会了很多知识，提前掌握了一些知识，但实际上孩子的学习品质却在小学化的过程中丢失了。在我曾经的小学工作经验中和同事们的关于孩子学习品质的探讨中，发现那些过早学习文化知识的孩子在进入三年级以后，学习成绩往往下降的厉害！老本不够吃，学习新知识又没有在一年级养成很好的听课习惯，导致成绩下滑。知其然不知其所以然，这是过早接触文化知识的孩子失去了探索知识背后的所以然。没了兴趣，缺少内在需要，一切都无从谈起。
早起的鸟儿有虫吃，希望孩子不要输在起跑线上。这里起跑线是我们给孩子设定的起跑线，但对于孩子来说，真正的起跑线是全面发展，更是习惯和品质形成重要阶段。我们幼儿园所需要的将幼儿需要的经验，知识尽可能的物化为环境，区角材料，基于幼儿在与材料与环境的互动中逐步形成操作习惯和良好的学习品质，每一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中孩子被发现，被需要。在以后的成长路上给了孩子更长久的动力，也是发展的力量！龟兔赛跑的故事只能是寓言，如果现实生活中，兔子的胜利是必然的！
刘振民教授讲，教育是点燃，而非灌溉。作为我们，做好三件事，点火，营造孩子环境，扇风，在孩子的兴趣点上推波助澜，然后加材，提供更多更丰富的操作材料供孩子探究。我们的孩子需要的从来不是知识，而是探究的兴趣，操作的习惯，在活动中过得体验。
不管是教育还是生活，我们往往更喜欢花和果，忽略了根。学前教育做的就是根的工作，努力扎根，向下生长，才更有力量！
