——游记单元教学
游记是一种常见的文学体裁，内容广泛,写法自由，风格多姿多彩，既能增长读者的知识，广大其见闻，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。统编教材八下第五单元被设为游记教学单元。这样的设置在初中学段的教材安排上还是第一次。
本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。单元导读在语文素养方面提出了明确的要求：了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法；揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
结合本单元的课文，单元教学目标可以这样设置：了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格；感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事、物的感悟与思考；揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
本单元的几篇文章所写的景物各自特点鲜明：“壶口瀑布”气势雄浑壮美，各拉丹东的“冰塔林”奇绝美绝，“勃朗峰”威严瑰奇，“丽江”纯净自然，都给人留下深刻的印象。写法更是各具特色。《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，在景物描写、情感表达、写法方面比较典型。《在长江源头各拉丹东》写作者游览“冰塔林”的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见景物中的身体感觉和心理感受，语言朴实，却很能打动人。《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的登山过程，相辅相成，独具异趣。《一滴水经过丽江》可以算是游记中的异类，不写人的 “游览”，而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江景物与建筑、人文与地理、历史与现实、感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。
有人说，旅游本身也是一种阅读，对自然山川风物的阅读；游记也是读后感，是作者游历自然山川后的内心感受。从这一方面来说，这几篇游记又有相通之处。它们都传达出作者对人生、生命的某种感悟和思考。在游赏的过程中感悟人生，是游记的一种传统。《壶口瀑布》以水之势喻人之情，从黄河水的特点联想到人的个性品质；《在长江源头各拉丹东》写作者在极端环境下见到的景物，生命、死亡、瞬间、永恒、历史、当下、感受、思绪交织在一起，带给读者一种难以言说的触动；《一滴水经过丽江》更是以一滴水的前世今生作为文章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江；《登勃朗峰》看起来只是从“按部就班”的游赏写到“逸出常轨”的狂奔，似乎不过是写景叙事而已，但文中所写的车王“醉驾狂奔”、后发先至的“功劳”，与人生中的某些不期而遇、无心插柳，不也多有相似之处吗？
游记教学，我们会强调“融情于景”，但绝不仅仅只这些。不然的话，就矮化了游记这一文体。游记的内涵不仅仅局限于人与自然审美关系的建立，而是以此为中心向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。因此，需要打开游记教学的空间，不能一直在“情与景”的层面上徘徊。这还需要教师细读文本去体会、品味。
