三年级的期中考试刚过，孩子们的英语成绩都大幅下滑，在同年级的班级里占末端。家长们深感失望，大为哗然。
这位新英语老师采用的是快乐教育方式，希望提升孩子的学习内驱力，课堂上经常放英语歌和视频，针对应试教育做的较少。课程内容在家长们看来，难度过低，作业练习也过少。
在本学期开初，家长们就对新的英语老师教学方式心存质疑，成绩下放后在之前组建的讨论孩子教育成绩问题的家长群里，群起讨论，要求聚集起来换老师。
英语老师通过某种方式得知此事后，非常愤怒，在班级群里反驳、怒怼，并一一晒出自己改作业给孩子辅导的各类证据。
她很悲愤地质问：“我不明白哪位家长觉得我不改作业了，还有video课的时候我一直都在抓学生改错！我教书三十几年，教英语16年了，第一次被质疑也觉得有点无奈！请有关家长联系我吧！我们为了孩子！”
事情闹到这种程度，有老师和家长声援英语老师，也有不少人安慰并缓和矛盾的，但大多数家长都在沉默，因为，他们是对英语老师不满，但在事件结果明确前不能直接跟老师明怼。
孩子的成绩变差，孩子、家长、老师都有责任，受教育的主体是孩子，而学习教育的主体应该是老师，家长在这方面起辅助作用。总不能成绩差了，就单独怪一个方面吧？
家长们的困惑在于：能把学习当成兴趣当然是上上之选，但是学习没法成为兴趣是大部分孩子的实际情况。而且应试教育是现实，快乐教育是理想。
那么应试教育和快乐教育区分一定要那么泾渭分明吗？我们可不可以同时兼顾？
面对孩子学习的关键时刻--三年级，家长和老师可否互相给对方多一点理解、信任和时间呢？毕竟，一切都是为了孩子。
