当我们已经下定决心，要深入思考眼前事，并有意反复在脑海中对其进行演练和深究以后，我们又很快就会发现下一个问题，如何才可以提高思考的质量？换句话说，怎么思考这件事，才能使其在脑海里形成一个相对完整的认识？
为了谈谈可以切入的思维角度，我想举个例子：我班学生直至高二下学期前，每周日的返校晚修的迟到情况都很严重，少的时候三五人，多的时候十二三人，更有甚者，一迟就迟个两小时。美其迟到名说堵车，但是一周又一周的堵车，却未曾有过任何措施去规避这种风险，只是顺其发生，认为迟就迟吧。为此，我也发过脾气，也和学生单独私聊过，往往治标不治本，这周聊过，下周改善，再下周又重蹈覆辙。这令我苦恼不已，苦恼的不仅是迟到，更是因为做过教育之后，一周才能看到效果，收效来的又慢，又不显著。
放在以前，经常性为小问题花大脑筋去上下求索，压根不是我的作风。有一个游戏叫做“我的小家”，就是通过消消乐的形式攒金币建筑家园的。消消乐游戏的特点是，消除的步数是有限的，任务的条件是苛刻的。即便对于这样的游戏，我还是主张顺遂自然，力求不动脑子，凭灵机一动和自然而然去解决问题，若不能过关，就多尝试几遍。可是从教以后，我的这一个坏习惯就慢慢改变了。
有人说，教育是铁饭碗，是贯穿一生、自始至终的事业。我原本也认为如此。可真正接触教育实践以后，我有了新的看法。教育是许多个只有三年的事业，每三年都会有一个新的开始，新的过程和新的结局。因此，为每个人三年做一番深刻的思考，是极为有必要的。于彼此，我们都是对方的第一次，值得我们用心期待。
回到正题。
终于到了忍无可忍的时候，这时，我强迫自己去将这件事梳理了一遍。从这件事出发，我想到了以下的思考点：
①为什么迟到的情况这么严重？
第一，可能是因为孩子本身又不好的行为习惯，若做事拖沓，丢三落四，时间观念不强，遇到问题不能够及时解决而是期待他人帮助；第二，可能是家长没有能坚持住对孩子的要求，孩子一撒娇或者闹脾气，家长就不得不妥协，只能眼巴巴看着孩子迟到；第三，有孩子开始晚修迟到，老师对其小惩大诫，不能形成警戒，不好的风气于是开始蔓延，影响到的孩子越来越多。
②堵车的问题能否得到解决？
每一件事的发展都有其内外因，而内因才是决定事物发展的根本原因。且不谈我没有有能力扭转乾坤，控制深圳的交通系统（臣妾做不到），但是即便堵车的问题得到解决，只要孩子仍旧拖拖拉拉，迟到还会继续出现，只是迟到时间长短的问题、
③为什么我要让孩子做到不迟到？
第一，迟到是缺乏时间观念的一个重大表现，而缺乏时间观念容易影响重要任务的达成，即便达成了也会有走形的情况；第二，学校是社会的小缩影，学校的规章制度和企业公司制度相比，更多是软硬的区别。若是能够在软性文化的影响下能够做到自觉尊重时间概念，那么便更能适应社会对人的要求；第三，学习是一场关于积累的修行，换言之就是比较谁能够在同样的时间内汲取到更多的养分。那么时间概念就尤为重要了，能够让你在奔跑的路上时刻保持领先。
④只有我单方面做要求能否杜绝这一迟到现象？
经过一年的反复试验，纯粹由班主任去控制周末返校的迟到问题，能够治得了一时，却无法根治。学生和家长的意识转变其实很关键。当我把迟到会引发的相关问题和守时的意义和家长们明说一下，动之以情晓之以理之后，就会发现实际上家长也很希望改变现状，只是因为缺乏动力。那么借着我提出的要求，就能够协同培养学生的好习惯了。
⑤怎么让孩子改变迟到的毛病，养成守时的好习惯呢？
我认为得从几方面着手：第一，私下沟通，通过共情的方式告诉学生，在一个班级里面，一个学生迟到会对老师、对同学们产生怎样的不良影响，争取得到学生的谅解；第二，通过严明的规章制度避免犯了小错误只能小惩大诫的情况，用纪律去从外部规范学生行为；第三，开设体验型的主题班会，让学生感悟到时间的珍贵，守时的美好。其实孩子们还是挺纯真的，特别愿意帮助老师分担苦闷、解决难题，也特别能够打从内心寻求成长、蜕变。所以，教育最后还是要落实在学生这一主体上。
以上只是我思考中的一些片段，不是那么严谨全面。但是，如果归结一下我所提出的五点思考，我的思考模式可能是：单独这个问题的成因—长期不能得到解决的原因—如何解决这一问题—后续该如何巩固成果。通过这么一个线性思考的逻辑，于是在高二下学期，这一问题终于顺利得到解决，孩子们都能够在晚修前到达班级，准时开展晚读。我想，这样的一个思考模式确实有效帮助我们解决眼前的纷繁难题，并且其能够帮我们续航其成果，做一个更为有效的集体教育，以此辐射到班级管理上。
对于这件事，我是这么想的。自然，也还有许多具有参考价值的思考模式，但是有时招不在多，灵就行！希望大家都能够找到自己擅长的思考模式，更好地把自己从班主任繁琐低效的工作中解放出来。
